议论文写作中的“批判性思维”训练探索

戚群云

近年来，高考写作命题益发关注思维品质，理性的色彩和思辨的倾向逐步成为主流。“思维发展与提升”是新课标核心素养的重要组成部分，新课标单独把“思辨性阅读与表达”列为一个任务群，目标之一就是“发展学生实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，提高理性思维水平”。但是学生面临的问题是写作思维不能推进，不会具体深入地分析，所下的判断简单武断经不起推敲，平面化、浅层化、绝对化问题突出。如何有层次地展开思维，让学生的思考不断走向深入又合乎逻辑？于是，我在实际的教学中运用批判性思维的要素作了点粗浅的探索。

批判性思维是一种理性的、反思性的思维，主要是一套分析与论证、评估与判断的思维技能。比如怎样做自我思维的反思者？有没有厘定核心概念的内涵，有没有朝相反的方向思考问题，由此避免单一、绝对的思维。比如怎样做公允无偏的思考者？有没有合理的支撑和理由，有没有评估逻辑的介入情况，由此培养学生负责任地表达，建立起公共说理的精神。

一、有没有厘定核心概念的内涵

概念的内涵准确是逻辑性最基础的一步。概念没有明确清晰的内涵和意义，那文章的观点难以达到鲜明有力。

1.切开来想——厘清概念，剖开内涵

案例1：新加坡歌手在《不怕不怕》中唱到：“不怕不怕，胆怯只会让自己更憔悴;不怕不怕，夜晚再黑我就当看不见，太阳一定就会出现。”是的，因为不怕，我们突破现状，敢于超越，创造奇迹。……