带着“事件”读古诗

康艳

2019年高考语文《考試说明》新鲜出炉，分析综合与鉴赏评价依然是高考古代诗歌考查的热点。但在教学中，古诗鉴赏的难点基本滞留于理解层面，因而古诗鉴赏自然成了考生语文成绩的一道分水岭。面对灵活多变的古诗题，押题和记背模板的方式已难适应当下的高考形式，唯有教会学生看懂诗歌才能从根源上走出古诗答题的困境。

面对当下高考古诗复习最大的尴尬——读不懂古诗，笔者还原学生的理解困境，帮助学生抓住藏在诗歌复杂而含蓄的抒情下最底层的“事件”要素，找到诗歌情感和表达的源头，让学生在巨大的备考压力和多变的考题背景下，掌握一种切实可行的理解古代诗歌的方法。

一、复杂的情感总是因事而起

如何看出古诗中的“事件”？1.对事件要素进行简单预判，即“什么人什么事”。这一步可以通过看标题、看作者、看注释基本完成;2.对事件要素补充丰富，形成于诗歌主体阅读的过程中。于此诗歌的阅读过程就变成了领会故事的过程。以2018年高考语文全国卷Ⅰ《野歌》为例：

野  歌

李贺

鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。

麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。

男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。

寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。

第一层：预判事件要素“什么人什么事”。

看标题，诗歌以野外为环境。作者为何在野外唱歌？野外是空旷而荒败的地方，适合郊游也适合歌唱抒发情感。李贺为何在野外唱歌？他是晚唐诗人，才华出众，年少成名，后人将他与杜牧合称为“小李杜”，曾得到韩愈的赞赏。……