运用思维导图指导高三数学高效教学*

☉广东省肇庆市百花中学 何正文

高中数学要掌握的知识点较多、细、且分散，单纯的死记不仅会花掉学生大量的时间，而且在真正做题时，往往不会运用.还有很多学生，虽然做的习题很多，但是不会归纳，因此浪费了很多时间在重复做题中.针对这一现象，引入思维导图，对高中的数学知识体系进行整合，对高中的数学知识脉络进行整理，从而使学生的知识和思维同步增长，能力与素养同步提高.

一、引入思维导图，实现知识串联

高中数学知识的特点主要表现为分散性、独立性、差异性.因为知识点的特点再加上教师在讲授时，往往分单元分章节进行，因此新旧知识的不当穿插，使得知识点间各自为政.引入思维导图，可以打破数学知识的坚定堡垒，充分揭露数学的本质内容，使知识得到串联.知识点是思维导图的载体，学生通过引入思维导图，建立各部分内容间的知识网络，从而能更全面、更准确地把握概念，在理解知识的基础上加强记忆留下的痕迹，从多角度、多方位理解知识的实质，体会其中的数学思想方法.

教师应该善于帮助学生完善他们的知识体系，建立其个人的思维导图.在思维导图的构建过程中，注意处理好各个知识与思维导图的关系.第一，思维导图与板块知识点的统筹意义，思维导图居于主导地位，统率着板块知识点，板块知识点有序地构成思维导图.因此，教师要求学生要树立大局观念，立足总体脉络，统……