生活化视角下的高中化学实验学习探讨

武宁宇

摘 要：高中化学实验教学活动开展中可以从生活出发，将化学实验学习与生活结合在一起，提升化学实验学习的效率。研究主要对生活化教学的重要性进行了分析，提出了高中化学实施生活化教学的策略，加快高中化学生活化教学活动的开展。

关键词：高中；化学；生活化

生活化教学是教学活动开展中的重要方式，生活化教学活动的开展可以增强学生的参与兴趣让，让学生更好的参与到教学活动中。化学实验学习是高中化学学习中的重要内容，化学实验学习中可以采用生活化教学。然而化学实验学习生活化教学中存在一些问题，影响到教学活动的开展。如何有效的开展化学实验学习成为亟待解决的问题，这种情况下提出高中化学实验学习的策略。

一、生活化教学的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教学活动开展中只有不断激发学生的学习兴趣才能增强学生的学习积极性，传统化学教学活动中主要是教师进行相关知识的讲解，学生只是被动的接受知识，师生之间的互动交流比较少，课堂气氛不够活跃，这样导致学生失去对学习的兴趣，制约着教学活动的开展。生活化教学的开展则可以解决这一问题，生活化教学将知识点与生活联系在一起，激发学生的学习兴趣，让学生更好的参与到教学活动中，保证教学活动的顺利实施。生活化教学时需要结合具体的教学内容，选择合适的生活情景，同时还需要考虑学生的理解接受能力，做到因材施教，因人而异，提升教学效果。

（二）加强学生对知识的理解掌握

生活化教学活动的开展还能够加强学生对知识的掌握和应用，知识的学习是为了更好的解决生活中的问题，在学习酸碱中和的相关知识时教师可以对学生提出问题“水壶中含有水垢，这些水垢的主要成分是什么，如何对这些水垢进行清理”，学习完知识后学生了解到水垢的主要成分是碳酸钙，属于酸性物质，可以利用碱性物质进行中和，比如说小苏打水，这样可以使学生更好的应用化学知识解决生活中的问题，提升学生的综合能力。

二、高中化学实验学习实施生活化教学的策略

（一）创造生活化场景

生活化教学可以被细分为下述两种方式：一是教学内容的生活化；二是教学活动的生活化。所以，教师在开展化学教学的时候，需要借助于理论与实践相结合的方式传授化学知识，即化学知识需要与实践生活元素融合在一起。由于化学课本会带给学生枯燥、乏味的感觉，因此化学教师片面的将化学教学限制在知识框架之中会导致学生原本激发的主观能动性被抑制，学生学习化学的动力逐渐消失。因此，教师需要将生活气息渗透到的教学之中，借助于抑扬顿挫的方式来促使学生学习化学知识的积极性、主动性提高，原本枯燥无味的书本化学知识成为了生活化课题的实践结果，学生会发现我们每个人的衣食住行都离不开化学，化学已经成为了与我们生活密切相关的一门学科，进而学生所具有的想象力会在教师的指引下被充分激发出来，同时孩子在研究日常生活中蕴含的化学知识时会形成相应的逻辑思维能力。将化学知识渗透到生活之中离不开化学实验项目的帮助和支持，所以教师可以在开展实验教学的时候以生活化化学作为开展的切入点，利用化学解析方式来解析碘元素，使得学生重视、了解碘元素。此外，伴随着化学实验难度的逐渐升级，学生构建生活元素、化学知识关联性的基础上深度挖掘其中存在的内涵，进而实现储量化学知识量增加、化学科学视角开拓的目标。

（二）开展实践活动

伴随着教学的发展，教育界基本认可“教育即生活”这一理念并将其落实到实践之中。当我们站在教育心理学这一角度分析问题的时候可以发现：如果化学知识内容、生活背景两者之间具备贴合度的话，那么学生学习化学知识的效率将会提高，所以生活化的化学教育有助于学生重视化学科目，也有助于学生在实际的生活场景中发挥自身的主观能动性。学生认知化学的程度具备差异性，所以每个学生学习化学的进度、方式也具备差异性，因此教师想要实现学生学习兴趣有效提高这一目标，应该采用多元化的角度进行教学，使得教师可以针对学生的特点因材施教，从而准确找到学生学习化学的“最近发展区”。

首先教师应该站在生活经验这一角度，使得自身的教学可以与学生的学习兴趣实现契合，例如：教师在对化学教材中的某些抽象词汇进行讲解的时候，应该在化学知识、生活事件之间构建一个关联性，即利用“温室效应与人类生存”、“化学药品与人类健康”这种命题来实现对于抽象化学知识的生活化讲解，在引导学生掌握教学知识同时让学生学会借助于生活事件进行学习这一方法，因此学生在参与实践的过程中可以轻松掌握化学知识，进而在联想的前提下学会举一反三，使得学生储备充足的化学知识。学生可以通过社会实践的形式学习深度的化学知识，学生学会并使用化学知识是其认知能力提升的基础，因此教师需要在完成教学工作任务的同时设置与化学知识相关的实践项目，例如：教师对环境污染进行讲解时，可以设置“汽车尾气排放状况”遮阴项目并鼓励学生参与该项目的具体实践，让学生在学习知识的同时利用知识，从而更好地理解理论知识，化学实验学习中要注意做好总结工作，教师可以布置相应的学习任务，如在学习酸碱中和的知识时教师可以询问学生生活中哪些应用到了这一原理，通过这种方式让学生更好的掌握化学知识。

（三）提高科学素养

学生学习活动的开展不能脱离于教师评价而独立存在，教师评价有助于学生良好性格和品质的塑造，有助于学生在教师的引导下走向成功。化学标准课程明确规定：化学教课书的编写需要加大讨论题、实践题和思考题所占的比重，在设置问题的基础上实现学生自主思考能力提升的目标，帮助学生巩固自身所学习的化学知识并锻炼化学逻辑思维能力。因此，教师在评价学生的使用可以采用书面评价方法，将化学习题的设置更加生活化，实现化学考核元素、生活场景的有效衔接，将化学与生活相融合，确保学生能够掌握良好的理论知识和技能，从而在适应社会的同时贡献自己的一份力量。教师也可以采用撰写调查报告、开展辩题讨论等方式评价学生，例如：教师在教授甲醛性质、甲醛危害这些知识的时候，教师可以借助于 “如何解决室内装修中面临的环境污染”这一问题与学生展开讨论，从而确保自身对于学生的评价具备客观性，使得学生可以借助多样化的学习视角，进而实现化学学习能力提高的目标。

化学实验学习中教师可以与学生进行沟通，通过沟通交流了解学生的需求，在教学活动开展中进行相应的调整。实验学习对于学生的动手能力具有一定的要求，教学中教师可以有意识的培养学生的动手能力，将学生的动手能力纳入到化学学习的考核体系中，综合評价学生，及时发现学生存在的不足。

结束语

生活化视角下对化学教学活动的开展提出了新的更高的要求，化学实验教学活动开展中可以与生活结合在一起，提升化学实验教学的效率。高中化学实验学习实施生活化教学中可以采用以下的策略：创造生活化场景、开展实践活动和提高科学素养，通过这些措施加快教学活动的开展。

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