幼儿园教学中的美育渗透

付明怡

摘 要：美育是一种注重培养学生认知美、爱好美以及创造美的能力的教育，可以被理解为美感方面的教育或者是审美的教育，幼儿园阶段是对幼儿的各种性格与能力进行培养的重要时期，因此在幼儿园当中进行美育活动的设计成为一项重要的工作。

关键词：幼儿园；教学；美育；渗透；分析

引言：幼儿园美育本身是隐性的，它融合在幼儿园教育整体之中。幼儿园的艺术教育最能发挥美育功能，也是比较容易把握的。关于幼儿园艺术教育的冷静思考大多停留在专家层面，并没有真正落实到多数幼儿园的教育实践中。纵观当前的幼儿园艺术教育，仍以技能学习为主，美育功能明显缺失。幼儿园艺术教育如何还原其审美教育功能，是摆在幼儿教育工作者面前的重要课题，很多问题需要我们思考和矫正。

1.对幼儿美育的必要性

追求美是每一个人的天性，况且幼儿有一双善于发现美的眼睛。但幼儿对于美的理解又处于萌芽状态，容易受到周围环境的影响，幼儿美感需要和良好的情绪体验联系在一起的，在积极的情绪体验下容易产生美的感受。幼儿对美的感受也比较肤浅，单一，对美的感受形式也如此，停留在摸一摸，问一问，看一看等直觉感受上。这就需要教师通过专门的教育活动，运用科学的办法和手段帮助幼儿提高自己的审美能力和审美情趣。美育即幼儿审美教育，学前儿童的美育指对学前儿童实施的审美教育，即通过自然美、社会美、和艺术美等各种美的形态，培养学前儿童健康的审美观念和初步的感受美、欣赏美、表现美的能力，并由此促进幼儿美感发展的教育。《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域也对幼儿提出了喜欢自然界与生活中美的事物。要求幼儿不仅学会欣赏和感受美，而且鼓励幼儿大胆表现与创造美。

2.幼儿园美育活动设计

2.1课程目标

在进行幼儿园美育活动设计的过程当中，首先就要进行课程目标的明确，需要认识到的是幼儿园的美育主要从三个层面来进行：一是关于感知美的能力，二是表现美的能力，三是创造美的能力。这三种能力共同组成了美育的主要内容，而幼儿园孩子也正需要这三种能力的提升。明确课程目标是因为课程目标对课程的内容以及具体组织过程都起到了指导的作用，也是各种美育活动的起点和落脚点。

2.2课程内容

设计课程内容的过程当中，紧紧把握课程目标，来选取最适合幼儿发展的内容。下面以幼儿园音乐教学为例，来进行幼儿园美育活动的课程内容选择。例如在进行《小兔和狼》的歌曲教学过程当中，就可以通过歌曲的形式，来为学生普及狼、兔子等两种形象，还能够利用狼和兔子之间的关系向幼儿揭示自然界中的动物行为，并且最后还能够利用一些符合歌曲的情境创设和角色扮演，提升幼儿的表现能力、理解能力等。

2.3课程组织

课程组织的过程当中，经过教学目标的明确以及教学内容的选择工作之后，就要对课堂进行的各种情况做好组织和应对措施。以《小兔和狼》的音乐歌曲教学为例，来模拟美育课堂的组织活动。教师明确在本堂课中，将通过情景创造，歌曲欣赏、互动教学这三个部分来进行。在情景创造的过程当中，结合《小兔和狼》这首歌的内容，在创设情境中需要的道具和角色分别有：狼、小兔、树丛这三个主体，教师请两个小朋友分别扮演狼和小兔的角色，并将一个课桌布置成树丛，教师弹唱歌曲，到“风儿呼呼吹，树叶沙沙响”的过程中，让小朋友们模拟呼呼和沙沙的声音，在“哎呀狼来了，小小兔子跳呀跳呀，跳到树林里”时，小兔子扮演者就需要躲进树丛里来躲避狼，这样的弹唱与情景结合的方式，首先从语言方面和艺术方面，可以使得幼儿能够深切的融入到歌曲之中，并且还能够增强对于歌曲内容的认知与记忆力。

3.幼儿园教学中美育教学渗透的途径和方法分析

3.1多角度开展幼儿园美育教学渗透

幼儿好奇心强、爱玩，对事物有着新鲜感和探究欲望，针对幼儿的这一发展特点，在开展幼儿园美育教学渗透的时候，建议幼儿园教师要做好多个方面的教学工作，从多个角度对幼儿开展美育教学渗透。一是开展主题美育渗透教育活动。基于某一个主题，设置一些活动来开展美育教学渗透，是幼儿园开展美育教学的主要方式之一。比如对于刚进入幼儿园大班的孩子，我们设置了一个“我是大班哥哥姐姐”的主题活动，通过“我长大了”“我的新班”等一系列具体的活动，帮助幼儿初步建立自尊心和自信心，引导幼儿去主动关心和帮助其他小朋友，尊敬教师、热爱班级。在具体的主题活动实施过程中，首先通过故事《我当哥哥了》，提醒大班的小朋友自己在新学期的“身份”。然后结合新生入园的契机，开展“大带小活动”，让大班的小朋友去接待、帮助刚入园的小朋友，学习关爱和照顾弟弟妹妹，比如午餐后帮助弟弟妹妹洗手，尝试着去安慰刚入园不适应而哭闹的弟弟妹妹，让大班的孩子在这个过程中去体会当哥哥姐姐的自豪感。在这个过程中，教师要注重对幼儿的鼓励、表扬，并且将这些表现反馈给幼儿家长，让幼儿家长也赞扬幼儿的行为，以帮助其获得更好的成长。二是注重美育教学活动的多样化。多样化的美育教学活动能够从多角度激发幼儿的学习兴趣，同时从多个维度形成对幼儿的美育教学渗透。比如我们结合大班孩子的认知发展阶段，设置了重点为“冬天里的人和事”的美育教学活动，目的是引发幼儿对社会性情感的深层次思考。通过社会、艺术两个维度制定一系列的活动，引发幼儿关爱他人、感受冬天不一样的温暖和快乐的情绪。具体的，我们在美工区组织开展剪窗花、制作红花的项目，并组织学生将这些手工作品送给交警、城市环卫工人；在阅读区放置一些閱读材料，如《冬天的童话》、《不怕冷的大衣》等，让幼儿自主阅读，深化认知和情感。

3.2提高教师美育教学素质和能力

教师在幼儿园教学中占据着十分重要的地位，甚至可以说是幼儿接触社会的第一群体，因此，幼儿教师的教学能力直接关系到幼儿的人格塑造，幼儿教师的美育教学素质则会对幼儿产生直接的影响。因此，广大的幼儿教师要不断提高自身的综合素质和教学水平，加强分析幼儿、掌握幼儿发展规律和美育教学活动设计的能力，通过科学、合理、有趣的美育教学活动，增加幼儿在美育教学中的情感感受，为幼儿的发展提供良好的智力支持。例如，在手工区活动的组织中，教师要充分挖掘身边的“美”，进而让幼儿在直观感受中形成美感。我们可以组织幼儿进行轴对称图形的制作，让幼儿在动手操作的过程中感受轴对称的美。但是，需要注意的是，作为幼儿教师的我们，要有能力去挖掘身边的这些具有美育教育的素材，要从实际出发，通过对幼儿学习特点的了解，选择恰当的方式来对幼儿进行美育教育。

总结：幼儿园美育教学是幼儿阶段教育的重要内容，是关系到幼儿全面健康发展的重要教学。在幼儿园教学实践中，需要结合幼儿的特点，从多个角度采取多种方法开展美育渗透，同时教师要不断提升自身的素质和能力，为幼儿的全面健康发展奠定良好的基础。

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