单片机技术项目化教学课程改革研究

曾蔓

（湛江机电学校，广东湛江 524094）

单片机技术是中职院校的工科专业的一门特色课程，是集电子技术、程序设计、通信技术以及CAD等学科知识为基础用于工程中解决实际问题的综合性专业学科。是中职类专科院校教学的优势，其教学效果直接决定了中职类学生今后在工作中的工作能力，由此可见单片机技术课程重要性。随着教育的深化改革，职业类院校应注重培养学生的实际动手能力，职业类院校的教学目标应该注重培养学生的职业技能，提高中职类学生的职业道德素养，但传统的教学方法在课程设置上具有很大漏洞，难以提高教学质量，以至于难以为社会培养出高素质实践能力强的人才，为此近年来项目化教学逐渐受到重视并被广泛推广应用。

1 传统教学模式在中职院校单片机技术教学中的弊端

随着中职课程的改革，传统教学模式的弊端逐渐显露不在适合当下综合性人才培养的教学理念。为更好推进项目化教学的课程改革，该文首先总结了传统教学模式的弊端，主要表现在以下几方面。

1.1 理论难以联系实际

中职教育中的单片机技术是一门实用性极强的课程，传统教学模式是学生先在教室内学习理论知识，由于教室硬件设施条件的原因，教师在授课过程中对于重要知识点的讲解也是局限于书本上，严重缺乏实际操作，学生在学习过程中由于缺少对单片机技术的具体概念[1]。同时中职学生的基础知识较差，过多的理论知识讲解更不利于学生的吸收理解，由于缺少及时的实际操作导致学生对于所学习知识点的记忆不够。传统教学模式更难以吸引学生的注意力，这样的教学模式在学生学习了基础理论知识之后仍然难以将理论知识应用实际的系统的开发设计中去[2]。

1.2 理论教学与实践教学内容重复

传统教学模式是先进行理论教学，之后在进行实践教学，在实践教学中由于学生已经遗忘之前所学习到知识点，为此在实训时还要教师耗费大量时间去讲解基础知识点，这样的教学模式大大压缩了学生的实训时间，不能完成学校安排的教学任务，导致教学效果不佳[3]。

1.3 难以实现不同课程之间的综合利用

单片机技术课程虽然是一门单一独立的课程，在实际应用过程中还需要与其他学科结合使用，在进行项目设计时需要的有关单片机技术的综合应用，才能完成一个整体项目。传统教学模式导致教学环节之间的脱节，大大降低了学生的学习兴趣，不能让学生将理论知识很好地应用到理论实践操作中去[4]。

2 单片机技术项目化教学课程改革的实践探索

针对传统教学模式在中职院校的单片机技术教学中存在的弊端，并结合教学改革的主旨内容应该侧重于学生技能等综合能力的培养[5]。因根据学生基础知识薄弱，不愿意学习过多的理论知识，长此以往更加重学生对学习的排斥情绪。单片机技术教学的课程改革应注重将理论教学与实际教学紧密结合，为此基于项目的教学模式能满足将理论联系实际的教学宗旨，并提高学生的实际操作能力。

2.1 基于项目教学重构课程内容

打破传统教学模式对课程内容的安排，以知识点贯穿教学内容，并应用实际项目分解、融会贯通知识点，以模拟实际生产为载体并将单片机技术的理论知识融汇到项目的每个生产环节中去。每个模块教学只讲解与该模块实际操作有关的知识点，这样的教学模式能有效提供学生的学习兴趣并增加学生对所学知识点的记忆能力。基于项目的教学模式是以实践工作为出发点，降低了教学能读，在进行整体项目实际时，更注重了单片机技术的实际操作，避免了学生在学习过多理论知识时出现的抵抗情绪。在进行项目教学的课程设计时要注意教学内容的循序渐进，课程内容难度应由简至难，注重学生的连续性及一致性。此外，在实训联系时可以通过小组模式提高学生在工作中的合作意识，以小组讨论的教学模式更能锻炼学生的思考能力，尤其是对于单片机技术的教学更应注重工学结合的教学模式。基于项目教学内容的重构是通过小组学习模式，小组内学习项目模块的基础知识，之后进行项目设计，实物焊接，最后是项目验收检查，项目教学的具体流程如图1所示。例如，在进行联系简易秒表设计中，应该让学生掌握单片机定时有关的理论知识，在由实训教师的现场指导进行发光二极管的连接，之后在练习数码管显示内容时应该逐渐引导学生，每个模块学生都应在之前项目的基础上进行，这样能让学生了解整个生产环节步骤，同时由于模块之间的关联性更锻炼了学生的调试能力。

图1 项目教学流程

2.2 “教、学、做”一体化教学

将原本职业类院校的先理论，后实践教学模式打破，直接在实训场地实现理实一体化教学，紧密围绕项目将教学环节有效的组织起来并设计。教师在进行项目教学时可以将项目完成后的最后产品及其运行情况展示给学生，让学生能直观生动地了解到整个设计项目的概况，进而激发学生的学习兴趣，让学生了解到只要跟着教师的思路走，自己动手操作自己也能完成一个可以运行的项目产品。之后教师通过讲解与本节项目有关的知识点并进行操作演示，让学生独自进行练习，在训练过程中增加了学生的实践应用能力。例如，一I2C为例的单片机课程的项目化教学设计，教师将I2C拆解成11个项目模块，前期准备工作的设计需求分析，分组训练的项目团队建立，以及项目开始的项目设计、电脑原理图设计、PCB文件绘制、实验电路搭建、程序设计、系统调试，项目产品完成之后的作品展示与验收及相应的设计报告总结，最后教师根据学生的完成情况给为成绩评定并指出有待改进的地方。不同的项目模式学生具有不同的任务，这样有针对性、目的性的教学模式在学生独立动手操作过程中能及时发现学生的不足之处并改进。

2.3 建立科学公正的考核方式

传统教学模式的成绩评定方式主要是依据平时成绩及期末考核成绩按一定比例而得，平时成绩是学生的上课的情况，期末成绩主要是考核学生对理论知识的掌握程度。对于像单片机这样的专业技能性课程传统教学模式的考核难以衡量学生的实际学习情况，学生会在考试期间临时突进，并不利于中职学生的学习能力以及专业能力的提升。基于项目化教学的课程改革的考核方式侧重于学生日常实训过程中的情况以及最后完成项目产品情况，这样能有效督促学生参与到实训中，这样的考核方式更加科学公正，更能反映学生平时学习情况，这里可以将平时项目模块训练成绩、拓展项目、期末考核项目的成绩按照4∶2∶4的比例以此为学生的期末总成绩。

3 结语

为提高单片机技术在中职类院校的教学效果并深化落实教学改革，该文主要就中职院校的单片机技术的项目化教学进行探索分析。该文首先分析了传统教学模式的弊端，之后对单片机技术的项目化教学课程的实践探索进行总结。