搭建语文课堂教学践行统编教材理念的桥

梁赖 李真

当下，小学语文一至三年级已使用统编教材，今年秋季，一至六年级将全面使用统编语文教材。对于小学语文教研员而言，在教材已变的形势下，深入探索研究统编教材编写理念在教学实践中落地，引导小学一线语文教师进一步领悟统编教材编写理念，用好统编教材，提升课堂教学品质，无疑是“当务之急”。本文结合《杨氏之子》教学实践，就增强“实践意识”，搭建课堂教学践行统编教材理念桥梁这一方面进行阐述。

一、凸显统编教材特点，聚焦教学“实践”目标

统编教材编写理念最鲜明的特点是采用“人文主题”和“语文要素”双线并行的编写体例。以往的教材并没有采用“语文要素”这一组元要素，在其课堂教学研究中，教学观念、教学目标、教学方法、教学环节、教学评价已形成了人文主题的惯性思维。例如，在课堂教学中教师最关注的是如何突显自己的“亮点”，在阅读教学中展示教师对文本的解读有多深多高，情境设计感有多强等，这些都是人文主题惯性思维的具体体现。

显然，在教学实践中践行统编教材理念，首先就是要对统编教材的“双线组元”编排意图做精准的理解，摆脱人文主题惯性思路，关注“语文要素”的培育落实。2017版的《普通高中语文课程标准》中提出语文四大核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。统编教材增加“语文要素”而组成双线并行的编写体例，指引我们在课堂教学中进行小学生语文要素培育时，要做到有体系，有侧重点。……