地理教育的三重境界

钟晓河

作为一名地理教育工作者，必须对教育的本质有理性的审视与感悟，也必须对教育实践作深刻的反思与重构。教育是一种培养人的实践活动，其出发点和归宿在于人的培养。要明白培养什么样的人，从什么维度、用什么方式培养人，以增进主体生命力的发展。教育培养的人应该是专业之人、思想之人、情趣之人，这样的人应具有真、善、美的品格。科学教人求真，人文教人为善，艺术教人唯美。也就是说，所培养的人要有一个科学的脑、一颗向善的心、一双艺术的眼。

地理学科与课程教学在地理教师的世界里相遇，教师对它们的理解、掌握与应用，构成地理教育的基础境界。地理教育的目标是通过课堂教学来实现的，课堂教学的标准、内容、途径、方法等决定着课堂教学的品质。而让学生具备“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”的教育观，决定着育人的方向和性质，这种教育观，给地理课堂教学带来了革命。解析地理课堂教学的过程，其核心就是“教”与“学”两个环节。广大地理教师，将教学改革的视角放到学生“学”的环节上，这是地理课堂教学改革的主流趋势。“真实学习”“深度学习”“刻意练习”“脑靶向教学”“学习科学与教学”等学习策略，成为地理教学研究的最前沿领域，更是支撑当代教育观、课程观的基本保障。通过这种科学化、专业化的课堂教学，极大地提高了课堂教学的效率，学生就会更好地掌握地理学的基础知识、基本思想与方法，练好专业技能，成为专业之人。……