初中数学教学中对于学生探究能力的培养策略

朱晓明

长期以来，在初中阶段的知识教学中，很多教师都把教学关注点集中在知识讲授和学习方法指导上，忽视了对于学生良好学习能力和学习意识的锻炼与培养，从而导致学生出现知识学习与能力提升相互分离的情况，影响到了学生进一步的学习与成长.初中阶段的学生正处于身心快速成长变化的时期，所以在这一阶段的教育教学中要真正做到全面性和具有针对性.在初中数学科目的教学中，既要加强数学文化知识内容的讲授，又要侧重于对于学生良好学习探究能力的培养.通过有效的学习引导和帮助，让学生在数学课堂上既能学习到丰富的数学知识，又能增强自身的数学探究能力.

一、加强学习引导，培养学生自主学习探究能力

大部分学生在数学知识学習中产生困难的原因都与缺乏学习的自主性有关，因为无论在什么科目的知识学习过程中，学生如果总是处于一个知识被动接收和课堂被动服从的地位，就很难激发起学生的学习积极性，那么整个的学习效率和学习成绩的提高也就无从谈起.所以对于学生良好学习自主意识的培养要落实到日常知识教学中的各个方面.在初中数学知识的教学过程中，教师要综合运用多种教学方法和教学手段，加强对于学生学习的引导，激发起学生知识学习的能动性，在数学知识的课堂讲授中，慢慢培养班级学生养成良好的自主学习探究能力，提高知识学习效率和课堂教学效率.

例如，在初中数学课程“余角、补角、对顶角”的教学过程中，教师要在本课知识课堂具体讲授之前，就给班级学生布置下课前的学习任务，要求学生在课前自主完成本课知识的预习，并记录下自己不理解或存在学习疑问的相关知识点，为下面的深入学习做好准备.然后，在课堂教学中教师要先认真听取班级学生的课前学习反馈，在清楚掌握班级学生的学习情况后，对于班级学生存在学习困难的知识部分，在后面的教学中进行重点讲授.最后，教师要给予班级学生一定的学习消化和反思时间，鼓励学生将自己仍存在学习困惑的知识点说出来，与同学和教师讨论解决，促进学生在知识学习中真正做到自主学习.

二、开展小组教学，培养学生合作学习探究能力

同学关系是学校教育中最主要，也是最重要的一人际关系，班级同学间关系处理的好坏，不仅直接影响到班级整体学习氛围的浓烈与否，进而还会更深层次上影响到班级学生的学习成绩能否提高.面对这一教学现状，教师要立足于自己的课堂教学实践，在数学知识教学中采用小组合作的教学方法，将拥有不同学习基础和学习需求的学生都紧密地连接到一起，增进班级学生间的学习交流互动，从根本上改变长期以来学生学习“各自为政”的孤立化状态，让班级中的每个学生都能在小组合作学习中深刻感知到合作学习的优势，养成主动谋求合作的意识，提高合作学习探究的能力.

例如，在初中数学课程“相似三角形”的教学过程中.首先，教师要带领班级学生进行本课知识的学习，在知识讲授中既要回顾之前学习过的三角形的相关知识，又要给学生指出本课知识学习的重难点，保证学生学习过程做到方向明确、重点突出.然后，教师要将班级学生分成不同的学习小组，要求班级学生以学习小组为单位进行相似三角形判定方法的合作学习，在这一过程中，教师要给予班级学生充分的学习自由权利，促进学生间的交流合作、优势互补.最后，教师要让各个学习小组依次说出本小组的合作学习成果，教师要在认真听完学生的汇报后，根据学生知识学习的具体情况，给学生指出存在的学习不足，指导学生及时进行改正.

三、开展实践教学，培养学生知识应用探究能力

数学科目是一门十分注重知识应用和实践的学科，对于数学科目知识的学习如果单纯地停留在教材知识理解和记忆的层面上是远远不够的，一个完整的知识学习过程一定是要包括知识的实践应用环节的.教师在数学知识的教学中要强化对于学生知识实践的引导，引导班级学生将自己的课堂知识所学运用到日常学习和生活中去，这样就可以切实增进学生主体与具体数学知识之间的关系，消除学生在数学知识学习过程中出现的距离感和陌生感.让学生在知识运用中深刻感受到数学知识的实用性，增强学生的知识实践探究能力.

在初中数学科目知识的教学中对于学生探究能力的培养，不能急于求成，需要在日常课堂教学实际中从一点一滴做起，加强对于学生学习主体作用的发挥，促进学生自主探究、合作探究、实践探究等多方面能力的增强.