实践英语学习活动观的“阅读圈”课例分析

王纯

摘  要：随着英语课程改革的“落地”推进，该文探究基于英语学习活动观的“阅读圈”教学模式，结合新理念《Life in the Amazon Jungle》的课例分析，提出以“阅读圈”为“抓手”，让学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，将语言、文化、思维融合起来，提高英语学习能力和运用能力，培养学生“自主学习”和“合作学习”的能力。

关键词：英语学习活动观  阅读圈  自主学习  合作学习

中图分类号：G633.41   文献标识码：A            文章编号：1672-3791（2019）05（a）-0133-02

普通高中英语课程标准（2017年版）倡导英语学习活动观和自主学习、合作学习等探究教学模式。基于“阅读圈”，学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列英语学习活动，将语言、文化、思维融合起来，在语言学习中学会获取、阐释和评判信息，表达个人观点、意图和情感态度，发展多元思维，提高英语学习能力和运用能力。因此，“阅读圈”是实践英语学习活动观的有效“抓手”，将学生的“自主学”习和“合作学习”植根于课堂。

1  阅读圈的理论依据

阅读圈（Reading Circle），Mark Furry （2004）将文学圈模式运用于课堂小组阅读教学模式中，并提出了“阅读圈”的概念。该模式是由4～6名学生组成“阅读圈”，通过“自主学习”完成角色阅读任务，再通过“合作学习”讨论、评价、分享多维度解读文本所带来的阅读体验和乐趣。

阅读圈的角色阅读分工如下：讨论组长（Discussion Leader）、绘图者（Illustrator）、篇章解读者（Passage person）、句法专家（Sentence master）、词法专家（Word master）、联系者（Connector）等。

讨论组长通过提出关于“作者”“文章大意”“文章细节”3个维度的开放性问题组织小组讨论;绘图者理清语篇结构……