物理概念教学的探究模式

陈晓伟

课程改革的核心环节是课程的实施.实施课程方案，必然以教学为途径.教育部新颁布的《普通高中物理课程标准》明确指出，高中物理课程应促使学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，形成科学态度与科学精神.由于探究式教学方式对学生的终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神等方面的重视培养，必将在现代教育和新课堂改革中占据更加重要的地位并发挥更加重要的作用.本文就物理概念教学中实施探究式教学的情况进行初步探讨，并对物理概念教学的探究模式做出归纳.

一、创设情境

在引入物理概念之前，应先通过观察、实验等活动，或通过教师形象的语言描述，或利用各种形象化的直观教具展示，或通过电脑模拟等方法，创设与形成物理概念有关的生动的、新颖的物理情境，使学生对要学的物理概念有充分的感知，对物理现象有一个明晰的概念，形成表象.教学过程中，教师要着重引导学生观察，达到了解现象、取得资料、发现问题、提出问题、激发创新欲望、增强创新意识和发展形象思维的目的.

如在《简谐运动》的新课教学中，教师可以先让学生观察弹簧振子、直尺的振动、节拍器等几个演示实验，并通过电脑展示一组真实的生活图片：海鸥展翅飞翔，树在风中摇摆等，同时辅以生动的语……