“主体多元·合作探究”阅读教学的实践研究

李艳平

摘 要：学生是学习的主体，语文教学必须根据学生身心特点来创新教学方式，阅读教学是培养学生理解能力的重要方式，培养学生的探究式和创造性阅读能力，“主体多元、合作探究”的课堂教学实践，是改进学生学习方式、改变语文教学方式的重要途径。

关键词：小学语文;阅读教学;主体多元;合作探究;实践研究

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，学生是教育的主体，是学习和发展的主力军，语文教学必须切合学生的身心发展与语文学科的特点，关注每个学生的个体差异和学习需求，保护学生的求知欲和好奇心，激发学生的进取精神和学习意志，推动学生自主、合作和探究学习。语文阅读教学的目的是培养学生的感知、理解、欣赏和评价能力，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，而要提升学生的阅读能力，就要重视实践性阅读方式方法的运用。传统阅读教学是教师讲，学生听，教师要求，学生照做，这就违背了课程标准中强调的“阅读是学生的个性化行为”理念，致使小学语文阅读教学的目标无法落实。基于主体性发展教育理论，在实际的小学语文阅读教学中，我们开展了“主体多元·合作探究”课堂教學实践，学生在老师的指导和帮助下，进行自主、合作、探究式的多种途径学习，通过这种阅读教学模式的实践，学生改变了语文阅读的学习方式，掌握了语文阅读的基本技能和学习方法，学会了语文基础知识，养成了良好的语文学习习惯，提高了自主发现问题和解决问题的能力，培养了语文阅读的创新精神和实践能力。……