信息技术环境下小学美术“主导-主体”教学结构的构建分析

周秀芳

【摘要】按照新课程理念，小学美术需要激发学生美术学习兴趣，培养学生美术素养。在信息技术环境下，可以完成小学美术“主导-主体”教学结构的构建，从而在信息技术支撑下更好地实现教学活动组织和学生主体性发挥，满足新时期小学美术教学要求。

【关键词】信息技术 小学美术 “主导-主体”教学结构

“主导-主体”教学结构是发挥教师主导作用和学生主体性的教学结构，能够使学生成为知识主动建构者，使教师成为课堂教学的组织和指导者，使课堂教学的有效性得到提高。而运用信息技术，则能为教师指导和组织学生教学提供辅助工具，并为学生自主学习提供认知和交流平台，因此，能够推动小学美术教学的改革发展。

一、建立自主学习课堂

在构建“主导-主体”教学结构时，教师首先还要完成自主学习课堂的建立，保证学生能够真正成为课堂教学的主体，然后科学组织学生开展自主学习活动。例如，在学习“精美的邮票”的内容时，教师可以利用多媒体课件完成问题情境的创设，加深学生的切身体会，使学生主动参与到课堂活动中。具体来讲，就是教师可以先利用多媒体课件进行谜语“小画片，镶花边，五颜六色真新鲜，没长翅膀也会飞天，东南海北都跑遍”谜面展示，引发学生的学习兴趣。在这一情景中，学生很快会猜出“邮票”这一谜底，教师则能利用课件进行教学内容的导入，然后提出“同学们，我们收到了一封漂洋过海的邮件，怎么知道它从哪里来呢”的问题。……