浅谈低年级小学科学课的横向纵向观

程清华

摘  要：小学科学的课程设置有两条主线，一条横向，一条纵向。一条是沿着学生科学认知水平发展的知识主干线，这是横向递进式发展，横向主线要实现的具体目标是完成“科学知识和科学探究”;另一条是沿着学生自身自我认识提升和科学素养沉淀的能力主干线，这是纵向跳跃式发展的，本文对如何将这两条线进行深度融合，上好低年级科学课作了简要探究。

关键词：低年级  横向  纵向  知识

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0196-01

无意读到了一首小诗清代袁枚的《苔》“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”喜欢上这首平凡的小诗，也引发了笔者深深的思考，我们的小学科学课虽然也如米小，但是教育改革给予了我们的青春和活力，我们的科学课也要学牡丹一样绽放自己的精彩，从低年级开始培养孩子科学的创造力和优秀的科学素养，让孩子们也绽放自己科学方面的精彩。

1   观横向，知识落实到实处

教科版小学科学一年级上册课本共有两个单元《植物》《比较和测量》，对于充满好奇和从来没有上过科学课的一年级学生，科学课本这样的单元设计是可以让学生充满求知欲的知识，孩子接触科学最直接的就是身边最常见的植物，所以以植物作为初学者的起点对孩子们而言是充满趣味性和很好的学习材料，但遇到一个问题：原来三年级也是以《植物》作为起始单元，那基本相类似的课程如《植物的叶》等课，如何根据学生不同程度，让学生学到适合这个学段的科学知识呢？……