小学数学教学生活化策略研究

冯芳艳

【关键词】 数学教学;生活化;生活情境;实际问题

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0169—01

小学是学生学习数学的启蒙阶段，如何结合生活实际采用有效的教学方法和手段，让学生正确认识数学，对数学知识产生强烈的兴趣，这是每一位小学数学教师值得研究的问题。下面，笔者结合教学实际，就如何使小学数学教学生活化，谈谈自己的体会和看法。

一、创设生活情境，调动起学生学习的主动性

数学源于生活，用于生活。生活是数学知识产生的大背景，只有将抽象的数学知识放入生活这个大背景中，才能真正拉近与学生的距离，才能使学生真正理解并掌握所学知识。因此，教学时，教师要综合考虑学生的实际和教学内容的特点，适时创设适宜的生活情境，让学生在生活情境中获取知识和数学技能。

例如，教学“商的近似值”一课时，就可以创设小明生日会的情境：小明的同学要在他的生日派对上玩游戏，从而提出分组的问题。全班有45人，每组6人，大约可以分几组。当学生列出式子算出答案45÷6=7.5（组）≈7（组）后，引导学生说出根据四舍五入法求出商的近似值，教师进一步引导说明在日常生活中我们经常会利用商的近似值来解决问题，如果所有商都用四舍五入来求都行吗？从而引出课题近似值的实际应用，为学习新知识“进一法”打好基础。实践证明，这样的生活情境符合小学生的心理特点，激发了学生的探究兴趣，促进了学生知识的掌握和深刻理解。

二、巧用生活化教学方法，激发学生学习的兴趣

随着新课改的深入，教师再也不能在课堂教学中沿用以前一本书、一张黑板、一支粉笔的教学方法了。要摆脱照本宣科、一讲到底、满堂灌输的教学方法，紧跟新课标对学生素质教育的要求，在课堂教学中选择更加适合学生特点的教学方法，并适时采用生活化的教学手段，把生硬的课本知识与生活联系起来，使枯燥、抽象的知识变得生动、形象，易于学生理解。

比如，教学“三角形”这一知识点时，为了让学生更加深入地了解什么是三角形，教师完全可以把学生分成相应的小组，让学生动手制作三角形。在这个制作的过程中，教师要让学生充分运用所学的三角形的相关知识合理制作，从而激发学生学习三角知识的欲望。实践证明，学生在制作三角形的过程中，更多、更深入地了解了三角形的相关知识，同时激发了学习的兴趣，取得了事半功倍的教学效果。

三、鼓励学生运用所学知识，解决实际问题

数学是一门基础的工具学科，我们生活中每时每刻都要用到数学知识，加之数学教学的目的就是利用所学知识改善生活。因此，教學时，教师要鼓励学生将所学知识应用于生活实际，达到学以致用的目的。

比如，在教学有关“利息”的知识之后，笔者就给学生设计了一个趣味性的课外作业，让学生以储户的身份，了解当前银行现在的存款利率。之后让学生计算自己有多少压岁钱，存到银行后一年能收到多少利息，再比较哪家银行的利率高，把自己的压岁钱存进去后收获更大。通过这样的调查、研究发现，学生不但对银行存钱、利率这些知识点更加了解、熟悉，而且提高了操作能力，增强了课堂教学的趣味性。

综上所述，小学数学生活化教学，是新课改提倡的教学理念，同时也是时代发展的要求。因此，在小学数学教学中，教师要适时联系生活实际，为学生创设生活情境，拉近抽象的数学知识与学生之间的距离。同时，还要鼓励学生运用数学知识，尝试解决生活中的实际问题。这样教学，不仅活跃了小学数学课堂教学气氛，培养了学生的学习兴趣，而且增强了学生对数学知识的运用能力，实现了数学教学的目的。编辑：马德佳