浅谈初中英语语音趣味教学法

梁晓冰

摘 要：语音是学习语言的基础能力，尤其是在初中英语教学中有着十分重要的意义，对于学生的综合发展很有帮助。传统的初中英语教学，教师和学生都对语音不重视，只注重词汇的积累和语法的学习，平时的学习就是为了应付考试，而不是真正意义上学好英语。初中时期是学生学习英语的黄金时期，这一时期的英语教学必须受到重视，提高初中英语语音教学质量成了一个重要的教学任务。

关键词：初中英语;英语语音;教学方法

一、英语语音教学的重要性

语音是学习任何一门语言的重要基础，在英语学习中占据着十分重要的地位，尤其是在新课改之后，英语的语音教学更被提升到一个重要的地位。语音是初中英语学习中一个非常重要的内容，如果能够合理学习语音，将会对学生的整体英语水平起到一个良好的促进作用。英语不同于汉语，它属于拼音文字，由26个字母组成，一共有48个音素，所以想要学好英语，就得先学好国际音标，其实就是通过国际音标学习英语的语音。而通过英语音素的发音，学生能够比较清晰地辨别语音系统，将语音与书面符号对应起来，提高学习效率。

二、初中英语语音教学中常见的问题

（一）英汉语言的差异性带来的问题

英语是学生平时学习的第二语言，由于英语与汉语在语法和阐述特点方面存在的巨大差异，学生极容易受到汉语的影响，导致英语学习出现一些困难。针对两种不同的语言，英语多依靠语调辨义，单词也有轻重音之分，句子的起伏状态比较大，而汉语则是靠声调辨义，不同的声调所表达的意义也不同，学生受到汉语的长期影响，会将一些语言习惯不自觉代入到英语学习中，引起一些歧义，影响到英语学习的效果。

（二）教师给学生造成的不良影响

教师给学生语音学习造成的不良影响主要表现在两个方面，一个是教师的本身语音素质问题，一个是教师的教学方式不当。对于初中生来说，英语还是一门比较“陌生”的语言，为什么都学了好几年，甚至不少学生在幼儿园都学开英语了，还是说它“陌生”呢？并不是说接触英语时间长了就叫熟悉了，大部分学生虽然学了好几年英语，但实际的应用能力根本不能做到正常交流，或者说他们的熟悉只是相对于一份试卷来说的。虽然初中阶段的学生已经有了几年英语学习的经历，但是发音依旧不标准，语音依旧很陌生，如果只是读一读简单的英语文章还能读懂，一旦读一下复杂的或者是听一听英语录音带，他们很快就会发现自己完全不熟悉这门语言。因此，这个阶段的学生大多还是先跟着教师的领读进行学习的，而问题恰巧出现在这里，很多教师本身的语音素养就不高，导致他们在教学生朗读的时候，出现了语言错误，而一向将教师视为权威的学生，自然也不会质疑，错误的语音就逐渐变成了正确的。

举一个例子，比如说一位教师在一节课中总是会将breakfast念错，结果学生一直按照教师的念法来发音，到了一堂课快要结束的时候，教师打开磁带让学生跟读，磁带明明已经播放了正确的读音，学生却依旧按照错误的来念，可以看到教师错误的语音发音会给学生造成多么不良的后果。

另外一个原因就是教师语音教学方式不当，英语本身就不会引起学生的学习热情，再加上教师教学方式的单调枯燥，学生就更不能积极去学习了。很多教师在进行语音教学时，只是将单词分解为一个个字母，然后让他们不断去拼读，为的是让学生更好地记忆，但是在快速帮助学生记忆的同时，教师没有让学生学到真正需要学习的东西，学生这么学习会直接忽略掉读音的规则和语调问题，导致在英语交流之时，只是着重读出每一个单词，却完全没有考虑到节奏、音调的表达意义。

（三）应试教育引起的问题

当前的英语教学虽然進行了很多改革，尝试使用不同的教学方式去提升学生的英语水平，但是改来改去基本还是没有脱离传统教学的缰绳，这里面的主要原因就是应试考试的基本点依旧没有变动，无论教学课程如何改革，都要通过考试来验证效果，所以教学才不能取得突破性发展。在这种考试环境之中，教师只会注重词汇、句型和语法的教授，而语音并没有直接出现在考核范围之内，虽然它对英语的学习极为关键，却受到冷落。

三、初中英语语音趣味教学策略

语音教学本身是一个比较枯燥的教学过程，学生想要学好语音就得花费不少时间去练习，长此以往，学生极容易感到枯燥乏味，学习的积极性也会受到沉重的打击。针对这种情况，初中英语教师必须积极进行教学创新，丰富教学形式，采用更多趣味的教学方法吸引学生的学习兴趣。

（一）通过游戏设计，吸引学生的兴趣

初中生刚刚脱离儿童期不久，仍旧有着好动、贪玩的特点，他们对新鲜事物有着比较充分的探索热情，而且喜欢表现自己，通过游戏的方式能够很大程度上吸引学生的注意力，让学生以更多的活力投入到语音学习中。比如说教师可以在复习英语单词的课堂中，设计一个英语单词的接力游戏，将所学的一些有联系的单词进行接力设计，并根据所有的单词设计相对应的句子，让单词在首尾呼应连接通畅的前提下，又能够对号入座，填入适当的句子里面，填完之后，让学生把自己的答案读出来，假如有错误，教师可以对其及时纠正，尤其是单词的发音问题。除了单词的连接和读音，教师还应该具体强调每句话的不同语调和轻重音区分点。

这种游戏是一种比较复杂的游戏，当然也可以随堂设置一些比较简单的游戏。比如说，教师说出某物体名称，然后要求学生说出该物体的颜色，并且说出一个完整的句子。以“The trees”为例，这时候学生会说：The trees are green。再比如，教师说出一个字母，让学生尽快说出以这个字母开头的单词，通过发音准确度和单词回答正确度评选优胜者。比如所，以字母“a”为例，第一个学生会回答：an，and，angle，are等，而下一位学生则需要接住字母“a”，开始回答字母“b”的单词，比如说：box，book，black，big，breakfast。以此类推，直到最后一位学生回答完毕，为了防止学生提前准备答案，教师应该不规则抽取学生的学号进行提问，让每位学生都能感受到一种游戏的紧张感和学习的刺激性。

（二）编排英文歌曲，辅助学习

英文歌曲是学习英语的一种行之有效的学习形式，对此，教师应该多与学生交流，培养学生对音乐旋律的熟悉感，并将一些单词结合歌曲编制成动听的英文歌曲，让学生通过歌唱加深单词的记忆力，提升学生学习英语的兴趣。另外将音乐旋律与英语的语音结合起来，还能让学生掌握到一些英语表达的基调旋律，对于英语的整体学习会有着积极的作用。

（三）采取鼓励教学法，激发学生的动力

英语对于学生来说，毕竟是第二语言，即使是经过了几年的学习，由于缺乏适度的语言交流环境，他们依旧对英语感到很陌生，再加之汉语对英语理解学习方式的冲击，不少学生不能顺利地学习英语。对此，教师一定要有足够的耐心，不能因为学生犯错误就大发脾气，责怪他们，应该给他们更多的鼓励，采用科学的方式指导学生。对于初中生容易叛逆的性格，这种做法更加值得提倡，相信绝大部分学生更愿意在激励中学习，在激励中也能获得更大的学习动力。

（四）循序渐进，运用迁移规律提高学习效率

英语是拼音文字，学生在学习英语语音之时，应该先掌握国际音标，就和学习现代汉语一样，学生先学习拼音，才能通过拼音学习汉语普通话的发音。英语语音教学的第一步是学习单音音素，同时还要学习字母的读音与书写。基于这种情况，教师在教授语音之时，都会先从字母的发音开始，并在这一过程中，将字母的发音拆分为音素，用音素给每一个字母注音，将字母教学、音素教学与国际音标教学紧密地结合在一起，然后再将音素、音标和字母的复习与课文中出现的单词结合在一起，让学生将这几个涉及语言的要素都学好。

瑞士的一位心理学家曾经提出过学习认知迁移规律，在语音的教学中，教师就可以利用这一规律进行教学。教师应该先让学生了解字母、音素、音标的区别和联系，明确英语中的字母与音标是不同的概念，字母构成词汇，音标反映发音，所以在指导学生学习音标和音节之时，尽量搭配词汇去学习，并通过简单的对话交流得到实际应用，加深理解。而在词汇的学习中，教师也可以插入一些有趣的画图或者是照片，激发学生的学习兴趣。

（五）与时俱进，建立综合评价机制

在传统的英语教学中，教师只是注重对学生的书面测试，对于学生英语的听说读的能力不甚了解，也没有刻意去培养学生这几方面的能力。这种做法在新课改的形势下，已经日益受到动摇，教师从学生的综合发展出发，也从自身的教学能力出发，必须摒弃陈旧的教学模式，建立一个科学的综合评价机制。这种评价机制既不是形式单一的在期中或者是期末阶段通过纸面考试来反映学生的学习，也不是只通過听力、写作和阅读理解来考查学生，更反映学生平时的课堂表现、完成作业的情况，以及其他学习方面的状况，另外这种评价机制也不再是教师单一对学生进行评价，还包括家长和其他学生的评价，涵盖范围更广，考查精确度也更高，能够给予学生非常科学的评价。

编辑 高 琼