减烦琐，增实效

申怡

【摘要】在教育界日渐重视“小三门”的今天，如何将“减负增效”运用到音乐课堂中，一直是笔者很头疼的问题。想要学生愿意学、学得好，我们总想给学生最多的、最好的，但是这些烦琐手段的科学性、实效性往往被我们忽视了。结果是，老师心力交瘁，学生兴趣恹恹。通过日常的理论学习和教学实践，笔者渐渐摸索出小学音乐课上“减负增效”的门道。

【关键词】减负增效;学科整合;教学环节;教学语言;教学课件

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

在社会各界日渐重视音乐美育的今天，如何将“减负增效”运用到音乐课堂中，一直是笔者很头疼的问题。想要学生愿意学、学得好，我们总想给学生最多的、最好的，但是这些烦琐手段的科学性、实效性往往被我们忽视了。结果是，老师心力交瘁，学生興趣恹恹。通过日常的理论学习和教学实践，笔者渐渐摸索出小学音乐课上“减负增效”的门道。

一、学科整合的“减负增效”

“音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。音乐教学的各个领域，无论是唱歌、演奏、创作活动，都应该围绕这个‘听来进行……”《音乐课标解读》中简单的几句话，明确地强调了“听觉体验”在坚守音乐本质中的关键地位。所以，很多老师在日常的欣赏教学中挖空心思设计各种各样欣赏教学的模式，有的为了使课听起来新颖有趣，不惜丢掉了音乐的本体，本末倒置地引进其他姊妹学科。如在欣赏《美丽的哈纳斯湖》时，大谈新疆的地理位置、生活民俗、异域风情，音乐课变成了地理课;在欣赏《大海啊，故乡》时，让学生捡了半节课的贝壳，音乐课变成了综合实践课……熟不知，辛苦了半天，到最后是教学任务没有完成，课堂也变了味。