多元教学模式，创建实效英语课堂

段文娟

[摘 要]小学生活泼可爱、天真烂漫，喜欢在轻松愉悦的环境中学习知识，尤其是英语语言对于他们来说较为陌生，需提升课堂教学的趣味性，营造良好的学习氛围。小学英语教师应运用多元教学模式，创建实效课堂，提升学生参与学习的积极性。

[关键词]多元教学模式;小学英语;实效课堂

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）24-0078-02

小学生往往喜欢新奇有趣的事物，在学习中亦是如此。在小学英语课程教学中，教师应突破应试教育观念的束缚，打破常规教学的局限性，要注重创新和改革。为此，教师需采用多元化的教学模式，综合多个方面的因素找准切入点，提升英语教学的吸引力，让学生在实效课堂上极力发挥个人主观能动性。

一、巧用值日汇报，提供交流机会

在小学英语教学过程中，值日报告可以贯穿于整个教学流程，为每一位学生均提供自由表达的机会，让他们在课堂上真正地畅所欲言。因此，教师在课堂教学中，可以巧妙应用值日汇报，围绕本课话题，让学生以讲述自己的亲身经历为前提，找到教学切入点，并给予他们恰当的支持与帮助。

例如，在小学英语四年级下册Unit 3 《My day》的教学，教师先引导学生在小组内，围绕话题“What do you usually do everyday？”设计一个表格，引导他们结合实际情况谈论每天经常做的事情，挖掘出鲜活的学习素材。接着教师要求值日生就“What did I meet everyday？”登台用英语向大家表达，让他们从个人现实生活中，筛选和整理相应的材料，使其在亲身汇报中初步获得感知。接着，围绕学生们的不同报告，让他们就“What should we do everyday？”为主题，用所学英语进行表达交流，使其从浅层的认知感悟上升至深度体验。随后教师在多媒体课件中出示：get up、go to school、have lunch、watch TV、go to bed五幅图片，让学生根据这些自己每天做的事情，进行扩充成句，帮助他们完善值日汇报，并将这些内容进行深化、掌握，增强学生对知识的记忆。

在上述案例中，教师结合教材内容设置适当的话题，让学生根据自己的实际情况用英语进行表达，让学生们在平等交流的氛围中，轻松地掌握教材内容。这些看似平常的话题，丰富了学生的英语学习资源，也促进了实效英语课堂的创建。

二、融入生活元素，促进学生探知

在小学英语教学中融入一些生活元素，可以降低学习难度，消除学生心理上的畏难想法。教师要科学地将小学生熟悉的生活现象引入课堂上，为学生带来亲切感和贴近感，促进他们积极主动地参与到英语知识的学习中，引领他们在多彩化、真实性的情境氛围中大胆探索，从而激活他们的内在动力与学习激情。

例如，小学英语五年级上册Unit 7 《At weekends》，本单元谈论的话题是周末活动，涉及的有上网和远方家人聊天、放风筝、看电影、野餐等，与学生的实际生活较为贴近。教师可以利用多媒体或照片呈现一些孩子们周末活动的情景，并要求他们课前准备一张家庭周末活动的照片。当学习完“Story time”部分后，设置问题：What does Mike do at weekends？How about Su Hai and Su Yang？引导学生之间相互询问。接着，教师随机挑选一名学生，询问：What do you do at the weekends？使其结合亲身经历用英语来描述个人周末活动。在学生们能够比较自如地进行表达后，教师引导学生围绕“What does your friend do at the weekends？”话题进行讨论，将自己和朋友的周末活动记录下来，同伴之间相互修改，并注意频率副詞always、usually、often、sometimes的正确用法，激起他们探知学习的主动性。

上述案例，教师将学生们的周末活动内容带到课堂上，让他们在熟悉的生活氛围中，主动探索英语知识，帮助他们学会描述周末活动的日常用语和句型，并正确运用频率副词，收到了非常好的课堂效果。

三、运用角色扮演，展现英语魅力

教师在课堂教学中，可以运用角色扮演的教学方法，组织学生扮演自己喜欢的角色，促进其主动调整学习方法与策略，大胆模拟角色表演对话、剧本或故事，增强个人认知体验。其实，角色扮演的过程，也就是学生自我理解和感知不断生成的过程，能够展现出英语课堂的精彩与生动。

比如，在小学英语五年级下册Unit 3 《Asking the way》的教学中，本单元主要谈论如何问路，学习地点类单词、短语及问路句型，学生可以在角色扮演中理解、掌握这些内容。在学习“Fun time”时，教师进行引导：So if you are new，how will you ask the way？学生表述：How can I get to …？继续：If someone asks the way，how can you help him or her？You can discuss in groups.让他们自由描述：Go along …;Turn left/right …;Get on/off …等。之后，教师组织学生以小组为单位，结合实际位置设计有关问路的对话，并通过角色扮演的方式呈现出来。如：

A：Excuse me，Madam. Where is the post office？

B：Oh，it's near the airport.

A：How can I go there？

B：Well，go down this street，turn right at the second crossing and you will see a bus Stop. You can take No.303 bus and get off at the fifth stop. Then you will see the People's Park on your left.

A：Thank you very much！

B：You're welcome.

如此，教师鼓励学生发挥个人想象力与创造力，结合本单元的词汇和句型灵活设计情境对话，让他们在表演中深化对知识的理解和掌握，展现出英语语言的活力与实用性。

四、英语沙龙交流，构建开放课堂

英语沙龙是具有中国特色的一个口语练习活动，在这种沙龙里，学生们都使用英语进行交流，一般在室内举行，也可以在校园或公园中进行。在小学英语课堂教学中，教师可以适当降低英语沙龙的标准，允许学生采用少量的汉语搭配交流，使他们通过同学间的交流获得丰富积累，深化對知识的感知。在英语沙龙中，学生由听讲者转变为实践者，他们在互动中取长补短、优势互补，相互借鉴对方的优点和长处，突出英语课堂的开放性、实践性和实效性。

例如，在小学英语六年级下册Unit 7 《Summer holiday plans》的教学中，本单元谈论的话题是暑假出游计划，教师先用多媒体设备呈现一些著名城市的图片和视频介绍，让学生说一说自己想要在暑假去的地方，以及假期期间曾经去过的旅游景点，借此顺利导入新课话题。接着，教师以“Summer holiday plans”为主题，开展英语沙龙活动，组织学生运用英语口语自主讨论和合作制定暑假出游计划，同伴之间相互问答：Who/When/Where/How long/How/What will you go/do？I will …，使其发现更多有意义的语言表达素材，引导他们继续操练一般将来时的疑问句用法。之后，再带领学生认真阅读教材，结合对文本的理解，不少学生就如何度过一个有意义的暑假，纷纷提出个人观点和意见，并应用教材中的词汇、短语和句式进行造句和设计对话。

上述案例，在课堂上开展英语沙龙活动，可以突出英语教学的开放性与实践性，让学生产生丰富的灵感，学会英语语言运用技能，实现活学活用，使他们形成学以致用的思维意识。

在小学英语课堂教学活动中，教师要让学生最大限度地保持学习的兴趣与激情，通过值日报告、生活话题、角色扮演、英语沙龙等多种实践活动，让学生获得对所学内容的深刻感知，使他们尽情展现个人所学，从而实现实效课堂。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张继慧.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2015（33）.

[2] 赵建刚.享受快乐 收获成功——浅谈如何打造小学英语高效课堂[J].校园英语（教研版），2012（7）.

（责编 韦淑红）