小先生，大作为

周亮亮

[摘 要]“小先生制”集中体现了学生的主体性，在课堂上得到了广泛应用。在小学英语课堂中，教师通过“小先生制”，可以为学生树立学习榜样，高效组织学习活动，创新学习形式，检测学习效果，增强学生的参与度，提高课堂学习效率。

[关键词]小先生制;英语课堂;应用方式

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编號] 1007-9068（2019）24-0080-02

新课程改革倡导学生作为课堂学习的主体，注重学生的参与和体验，要求教师把课堂还给学生，“小先生制”的课堂也就并不罕见了。在小学英语课堂中，教师通常会指定学生当“小先生”。实践证明，“小先生制”在英语课堂中的有效应用，可以发挥多种作用，具有明显的优势，极大地提升了英语课堂的学习效率，有力地促进了学生英语水平的提升和自身综合素质的增强。

一、通过“小先生”，树立学习榜样

一般来说，“小先生”都是成绩优秀的学生，可以为其他学生树立学习的榜样，受到老师的表扬和肯定，在整个班级中发挥不可估量的带动作用。在小学英语课堂中，教师采用“小先生制”的方式，组织课堂学习活动，利用优秀学生的影响力，激发学生的学习意识，调动学生积极参与，带领全体学生一起主动完成英语学习任务，能达到优化英语学习效果的目的。

例如，在教学小学英语五年级上册Unit 5 《What do they do？》时，教师选择了班级非常优秀的学生作为“小先生”，组织Story time部分的阅读学习活动。首先，“小先生”开始用话题导入这一部分的学习，“Now lets talk about your family membersjobs.”“小先生”说，“Please introduce their vocation.”这个话题比较熟悉，学生们也有话可说，发言也比较踊跃。“My mother is a Chinese teacher.”“My father is a bus driver.”在这个基础上，“小先生”又引导学生阅读Story time部分。“Very well. Now lets read story time part. Please underline the new words or unstudied sentences.”“小先生”继续组织学生阅读。最后，带领全班同学一起解决疑难问题。在完成了学习任务之后，教师表扬了“小先生”，“Todays little teacher is great. He prepared for the study activities at pains. So he could lead us finish learning duty perfectly.”教师点评，“小先生”为学生们树立了学习的榜样。

在“小先生制”英语课堂中，学生真正成为学习活动的主体，在确保教学活动有条不紊推进的前提下，教师通过点评“小先生”的表现，引导学生向优秀的同学学习，增强全体学生在英语学习中的参与性，提高课堂学习效率。

二、借助“小先生”，组织学习活动

“小先生制”课堂是个别学生暂时代替了教师的职责，组织同学一起完成学习任务的课堂学习形式。在这个过程中，“小先生”成为课堂的主导者，对整个学习过程具有组织、调控作用。教师在采用“小先生制”的英语课堂上，需要为“小先生”组织学习活动提供有力的支持，密切关注学生在课堂上的表现，辅助“小先生”更好地发挥组织、带动作用，以使学生们高效地学习英语。

例如，在教学小学英语五年级上册Unit 3《 Our animal friends》时，在学生阅读Story time部分内容之前，教师选择了班级优秀的学生作为“小先生”，先组织学生自主阅读Story time部分，并且要求同学划出生词和不懂的句子，最后全班同学一起解决疑难问题。“小先生”由于提前进行了充分的预习，对这些内容都可以轻松地把握，于是，先组织同学们交流。“What is the topic of this part？” “小先生”提问。有学生回答：“Its  about our animal friends.”“Well done. Can you tell the animal friends mentioned in this part？”“小先生”又问。有学生说没有思考出答案。“小先生”引导学生猜测：“Guess the answers according the illustrations.”学生们在“小先生”的提示下，顺利理解了阅读内容，做出了合理的判断。“小先生”很灵活地组织了课堂学习活动，既带动了同学，也锻炼了自身能力。

在小学英语课堂中，“小先生”根据老师的安排，充分发挥自身的组织调动功能，带领全班同学一起完成英语学习任务，实现英语学习目标，集中体现了学生在英语学习中的主体性，促进了学生综合能力的良性发展。

三、利用“小先生”，创新学习形式

新课程改革要求突破传统的师讲生听的课堂教学模式，倡导发挥学生的主观能动性，注重学生在亲身参与中发现新知识，提升能力。“小先生制”作为一种新型的课堂学习形式，为学生创造了更多的锻炼机会，这种学习方式在小学英语课堂上的应用，使课堂学习形式更加灵活多样，增强了全体学生的参与性，有利于激发学生的学习积极性，成功地构建有趣且高效的英语课堂。

例如，在教学小学英语五年级上册Unit 2《 A new student》时，教师采用“小先生”课堂学习形式，由“小先生”组织学生学习Story time部分内容。课堂上做“小先生”的学生具有很好的组织能力，思维灵活。为了实现Story time的教学目标，让学生真正掌握基本句型和用语，“小先生”组织学生进行了实践演练。首先，让学生听音频，把听不懂的地方解决掉，“show sb. around”“library”“computer room”“table tennis room”，扫除口语表达的障碍。接下来，“小先生”让学生自由结对子，两个人一组，分别扮演不同的角色，进行实战演练，最后在课堂上进行呈现练习的结果。学生们都参与到学习中，牢固地掌握了“there is/are…”句型、“on the first/second/third”等语言表达方式。