传统文化在小学语文教学中的渗透研究

顾效英

关键词：小学语文;传统文化;渗透;研究

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0134-01

中华民族悠久的历史为我们留下了宝贵的财富——博大精深的传统文化，作为中华儿女，文化的传承是我们不可割舍的使命。语文学科不仅是学生学习知识的基础，也是优秀文化的载体。在小学语文教学中向学生传递传统文化，能让学生在感受我国传统文化内涵的同时学习先辈的优秀品质，促进学生综合能力的发展，激发爱国情怀。而如何在教学过程中对这些优秀的传统文化进行传承和发扬，是每一位教师需要考虑的问题，教师应该立足于学生的现状，应用有效的教学策略将传统文化教育渗透于日常的教学活动中。

1.重视传统文化，转变观念

从当前的教育现状来看，大多数学校进行的教育为应試教育，过分强调考试成绩的重要性，忽略了教育的真正意义。这种教育形式没有凸显传统文化教育在语文教学中的重要地位，限制了学生各方面素养的培养和发展。因此，学校需提高对传统文化教育的重视程度，转变教学观念，鼓励教师采用有效的教学方式在课堂中进行传统文化教育。

如在苏教版一年级下册《静夜思》的教学中，在完成诗句的鉴赏后，教师可提问学生：“同学们知不知道哪个传统节日与月亮有关？”，学生纷纷回答：“中秋节”。随后让学生说一说在这个节日我们通常会做的事情，有的学生说：“我们全家人会一起吃团圆饭。”有的学生说：“我们会赏月、吃月饼。”……此时，教师可以为学生讲解中秋节的由来，让学生了解中秋节是以前农民为了庆祝丰收的喜悦而产生的节日。

2.结合教学内容，传递内涵

语文教材中，每一个汉字都是我国传统文化的结晶，蕴含着丰富的文化内涵。教师进行生字的教学时，可通过分析汉字的结构向学生传递其中的文化内涵，让学生在学会写汉字之余了解其中的含义。此外，教师还可以适当地对汉字的演化过程进行拓展，让学生感受我国传统文化的独特魅力，并从中汲取养分。

如在“川”字的教学中，可先引导学生对“川”字的特点进行观察，有学生说道：“‘川’字就像一条条小河。”教师可给予肯定，明确：“川”由一撇、一个短竖和一个长竖构成，旁边的一撇和长竖其实表示的是河岸，中间的短竖才是学生说的小河，因为汉字属于象形文字，所以很多时候我们可以从汉字的机构看出其大致要表达的意思。学生了解了这些后，学起汉字来便更加容易了。

3.善用教学资源，拓展途径

小学生性格较为活泼，对新奇的事物充满了兴趣，注意力较难集中，教师应结合小学生的这些特点采取有效的方式展开教学，吸引学生投入课堂，从而提升教学效果。多媒体教学能向学生展示更为丰富的教学资源，使课堂教学不再局限于课本，教师可以利用多媒体向学生呈现更多关于传统文化的知识，提高学生学习的积极性，培养浓厚的兴趣。

如在苏教版二年级下册《欢乐的泼水节》一课的教学中，在开始学习课文之前，教师可以利用多媒体展示傣族的服饰、节日图片，加深学生对傣族民族特色的了解，并为学生讲解泼水节的由来，吸引学生的兴趣。在完成课文的教学之后，教师可以提问学生：“同学们知不知道我们国家共有多少个民族？”，明确我国有72个民族后再次提问：“除了汉族和傣族以外，你还知道哪些民族？”。学生回答后教师可以选取几个民族进行简单的介绍，让学生了解不同民族的特点。

4.开展课外活动，强化教育

除了课堂教学以外，课外活动也是渗透传统文化教育的重要舞台，教师课后可组织学生开展于传统文化相关的活动，如在班级之间进行传统节日的黑板报竞赛、传统乐器的比赛等，这些活动不仅能吸引部分学生对传统文化进行学习，还有利于营造良好的文化氛围，无形中使达到了教育的目的。而在进行活动时，应让学生根据自己的兴趣做出选择，不可强制学生参加，避免出现反效果。

如在展开“我是小小书法家”这一活动时，教师鼓励班级里对书法有兴趣的学生报名参加，让学生课后学习如何成为一个“书法家”。可先让学生了解毛笔写字的来源：“为什么古人用毛笔写字？”、“在使用毛笔之前古人是怎么写字的？”、“我国著名的书法家有哪些？”……在学生初步了解与书法相关的文化后，可让其在网上查找相关的视频学习正确的握笔姿势，然后欣赏一些书法家的书法作品，练习每个笔画的写法。学生将自己的书法作品上交后，评出一、二、三等级，并进行相应的奖励。学生在参加活动的过程中，不仅能培养广泛的兴趣爱好，还有利于促进传统文化的传承。

总之，传统文化是中华民族的宝贵财富，在小学语文教学中，教师要重视传统文化的教育，将其渗透于日常的教学活动中。教师应转变教育理念，采用多种形式进行传统文化教育，让学生感受传统文化的魅力，在提升综合素养的同时实现文化的传承。

参考文献

[1]徐丽丽.浅谈小学语文教学中如何提升学生的传统文化素养[J].中国校外教育，2018（28）