小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

张泽元

关键词：小学语文阅读教学;实践;创新策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0162-01

1.针对于合理的设计小学语文阅读教学目标的分析

首先，教师要合理的设计小学语文阅读教学的目标。在新时期中小学语文阅读教学要想在根本上提升教学质量和效率，实现教学的创新，就一定要根据学生自身的认知能力、新课改的各项要求来设计具有针对性的教学目标，以语文阅读教材中的内容为根本、以拓展学习的知识面为教学目的来开展有效的阅读教学。例如，当教师为学生们讲解《槐乡的孩子》这一节的内容时，对于学生来说在以往的学习过程中已经掌握了一定的识字和阅读能力，对一些比较简单的文章都能够进行自主阅读，那么教师就可以先让学生们自主阅读，然后在自主阅读以后将教学内容和学生的实际生活相互联系，加强学生阅读学习的积极性和主动性，从而开展联想和拓展，对自己的想象进行科学合理的逻辑重组，最终达到分享表达的学习目的。在这种学习氛围中学生不仅能够更加全面的掌握和学习《槐乡的孩子》这一节的内容，还能在一种潜移默化中提升自身的语言组织能力以及想象力，帮助学生形成良好的语文核心素养，实现小学语文阅读教学创新的教学目的。

2.针对于重视小学语文阅读教学内容优化和创新的分析

其次，重视小学语文阅读教学内容优化和创新。在实际的小学语文阅读教学中教师要意识到应当在课堂中传授些什么给学生们，教学的内容比教学的形式更加重要。如果在小学语文教学工作中，没有融合学生自身的阅读情况和个性化需求，就会导致学生在学习中不仅不能充分的掌握阅读技巧，还会渐渐的失去阅读学习的兴趣和积极性。所以说，在以后的小学语文阅读教学中教师要对阅读内容进行优化和创新，促使创新的阅读教学内容能够让学生更好的融入到学习氛围中，提升自身的专业性技能，营造一种良好的学习环境，从而培养学生们形成良好的阅读能力。例如，当教师为学生们讲解《一面五星红旗》这一篇阅读文章时，教师在实际的开展教学前需要为学生们合理的备课，将教学内容和“中国梦”融合，促使学生在学习过程中勇敢的表达出自身的梦想，然后再升华到中国梦，这种教学设计不仅引导和帮助学生们更加深入的学习和掌握重点知识内容，还培养学生形成了良好的社会意识和爱国情怀，渐渐的在学习中帮助学生们树立正确的“三观”，为促进学生的全面发展提供保障基础。

3.针对于采用多样化小学语文阅读教学模式的分析

最后，采用多样化小学语文阅读教学模式来实现改革创新。对于以往小学语文阅读教学工作来说，大多数的教师还都是采用着传统的授课形式，一味的给学生们灌输性授课，学生们处于一种被动的学习状态中，渐渐的失去学习的兴趣，甚至会出现抵触和厌学等问题。因此，在以后的小学语文阅读教学工作中教师一定要注重创新，采用多样化的教学模式来实现学生的个性化发展。例如，当教师在为学生们讲解《地震中的父与子》这篇阅读文章时，教师为了让学生能够了解和掌握文章中父亲和孩子之间的那种情感，那么教师可以采用自主学习的模式来让学生们阅读学习，并且教师适当的引导学生们回想自身和父亲的情感经历。完成阅读以后教师再让学生们进行二次阅读，促使学生能够在阅读过程中养成提出问题、探索问题、解决问题的逻辑思维能力。除此之外，教师还可以适当的采用故事阅读教学模式、情境教学模式以及问题教学模式等来开展小学语文阅读教学，在实现教学创新的前提下促进学生的全面发展，激发出学生学习的热情，形成良好的阅读习惯。

通过上述问题的分析，我们充分的意识到创新和优化小学语文阅读教学的重要性和必要性。作为一名合格的小学语文教师要正视自己在教学过程中存在的问题，及时的优化和更新教学手段和教学理念，積极的采用顺应新课改各项要求的教学模式来促进语文阅读教学的创新和实践，并且还要合理的设计小学语文阅读教学目标、重视完善小学语文阅读教学内容以及采用多样化小学语文阅读教学模式来为学生们营造一种良好的学习环境，提升小学语文阅读教学的整体质量，为实现学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

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