分析合作学习模式在小学美术教学中的应用方法

李显珍

摘 要：美术屬于艺术性学科，也是义务教育阶段的重要课程，当前改革的深入发展教育领域的新课程改革计划也得到了有效推广和重视。在小学美术教学中，应当进一步加强合作学习模式研讨，有助于提高学生的美术学习兴趣，促进学生德智体美劳全方位发展。所以本文基于此背景下分析研讨合作学习模式，在小学美术教学中的应用作用，并提出具体的教学对策，进一步促进小学美术教学活动的有序开展。

关键词：合作学习模式，小学美术，创新教学

引言

独学而无友，则孤陋而寡闻。在小学美术教学过程中，教师应当引导学生正确认识合作学习的重要性，鼓励学生对于美术作品进行初步探讨和交流，使学生在欣赏作品过程中与学生或者是教师进行沟通交流，发现美术作品中的意境美和线条美，通过互动交流能够使学生对美术审美活动的观点进行碰撞，体现出艺术表现形式的多元性，切实提高学生的感悟美的能力。

一、合作学习模式在小学美术教学中的应用作用

自从新课程标准推出之后，国家便在全国范围内推广了新型的合作学习方式，明确突出学生在学习活动中的独立性，主要措施是将全班学生划分成合作学习小组，在轻松愉悦的环境中引导学生合作交流感悟学习的趣味。在小学美术教学中，教师结合学生的美术知识，学习进度以及个人特点，采用因势利导的教学方法，设置具体的教学目标，培养学生合作意识，使学生积极踊跃地进行思考和探索，满足学生的个人能力多元发展。

二、合作学习模式在小学美术教学中的应用方法

（一）科学合理分配学习小组

在小学美术教学过程中，教师要充分重视美术基础知识的传授，同时要加强学生个性化管理，科学合理的分配学习小组。结合学生的学习兴趣与高低，将学习成绩较优的学生以及学习能力稍有不足的学生安排在同一学期小组，使学生能够在小组内进行互帮互助，实现优缺点互补，能够促进学生之间的交往与沟通，贯彻落实好以人为本的新型教育观念。在此过程中，根据学生的小组讨论结果进行深入分析和引导，鼓励学生发表想法和意见，然后帮助学生得出结论，有助于学生在小组合作学习过程中积极踊跃地参与其中，挖掘美术学习潜力，从而提高美术学习效果与质量。

（二）重视艺术课堂探讨交流

由于小学生在学习过程中思维不够成熟，所以教师要引导学生在探讨中树立正确的美术学习思维，提升学生的探讨意识。教师也要逐步的提高学生的人格，引导小学生在活动中掌握美术学习的基本技巧，激发学生的美术学习主动性。教师在教育教学时可以将小学生分为若干个学习小组，并且在课堂教学中，引导学生欣赏世界名画，培养小学生的审美能力和美术学习素养。

例如：教师在引导学生介绍达芬奇名画时，可以通过达芬奇在小时候画鸡蛋的故事引导小学生，了解美术学习是需要付出努力和汗水的，使小学生通过模仿达芬奇在纸上画鸡蛋，体会绘画的意义，提升小学生的美术学习积极性，增强小学生的美术探究意识。

（三）引导学生讲评和总结

在小学美术教学中教师要引导学生学会临摹和欣赏，并且安排学生对于达芬奇的名画进行临摹，使学生在临摹当中体会名画的特点，并且从不同的角度进行欣赏和学习提高学生的欣赏水平，增强学生的审美能力。例如在欣赏《蒙娜丽莎》这个作品时，教师就可以通过，引导学生从前、后、左、右、上、下，6个方向进行欣赏，观察《蒙娜丽莎》的微笑，并且通过临摹掌握蒙娜丽莎绘画的基本特点，使小学生在临摹和学习中培养正确的审美理念，提升小学生的综合素养。教师要在教学评价时，根据学生的临摹作品，进行生物性的点评和引导，帮助小学生树立美术学习的自信心，激发学生的学习探究意识。教师也要对于小学生充足的课堂时间，引导小学生自主的观察和探索，培养小学生在美术学习中的独特个性，使小学生在学习中成长和发展。

三、结束语

结合上述内容，我们能够发现，在传统小学美术教学过程中，教师与学生之间存在着呆板与僵化特点，学生难以发挥学习主观能动性，也无法取得良好的课程教学效果。基于新课程改革背景下，为了摒弃传统的机械式教学模式，教师应当引导学生积极踊跃的参与合作学习模式，通过师生之间与生生之间的有效互动交流，能够活跃课堂氛围，满足课堂教学中的高效反馈需求。在此过程中，教师切记不要对美术理论以及基础知识进行灌输，应当基于合作学习模式下应用沟通手段，根据学生的兴趣爱好进行引导与帮助，了解学生的心理活动，避免学生存在不接受或者是不配合的情况。

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