如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

王堃

摘 要：学生的逻辑思维能力是学生整个学习生涯当中需要着重培养起的关键的能力，这项能力能帮助学生养成良好的理解能力，能够在学习的过程当中做到举一反三，小学数学是培养学生逻辑能力的初始阶段主要是帮助学生建立起最基础的认识。本文将针对如何在小学数学教学当中培养学生的逻辑思维能力做出详细的论述。

关键词：小学数学;逻辑能力;培养方法

引言：

学生进入小学数学的学习阶段以后，整个数学的学习开始呈现出一定的逻辑性的特点，知识安排上也开始从简单的知识入手，一点一点地进行递进式的深入讲解，学生在个过程当中开始不断地进行思维的探索以形成良好的逻辑能力。但是学生在学习数学的过程当中有时由于缺乏正确的学习方式会造成一定的滞后，这就需要依赖教师的引导以达成最终目的。

一、在数学教学当中培养学生逻辑思维能力的意义

（一）帮助学生更好地掌握数学知识

学生的逻辑思维的养成是学生在成长过程当中所必须要具备的能力[1]，它不仅能够帮助学生更好的思考问题，同时也能帮助学生更好的进行生活和体验。小学数学当中的逻辑思维的培养主要涉及以下及几个方面：辩证思维的养成;归纳思维的养成以及如何更好地进行总结和提升[2]。这也就是强调学生在数学学习过程当中首先要重视对于数学的基础知识的学习，就是要求学生能够对每一个基础知识进行熟练的掌握，其次是要求学生在此基础上进行正确的举一反三，能够轻松对同类型的题目进行处理，对于较难的题目也能够正确进行思考，并将不懂得或者是出错的问题记录下来，形成规律性的总结，帮助学生能够形成积极而正确的反思和提升。

（二）帮助学生满足心理需求

学生逻辑思维的养成同样也是离不开教师的积极的评价的，对于学生而言积极的表扬可以增强他们学习的自信心，学生会更加乐意进行探索，他们认为自己的学习方式能够得到肯定是他们学习的动力。这首先要求教师在课堂上对于学生回答正确的问题及时进行表扬，对于课后和考试当中表现好的学生也能够积极给予肯定并强调榜样的作用。学生在得到肯定的过程当中能激发他们积极的学习态度，学生会更愿意通过思考来获得精神上的满足。这样一来，学生思维的养成就会在不知不觉下得以形成，最终养成良好的逻辑思维的能力。

（三）帮助学生打下坚实的数学基础

数学学习和其他学科不同，尤其针对于数学教学而言，很多的基础性的知识都是在小学数学当中打下基础的，这是学生在面临未来高年级的学习所必须要掌握的最基本的知识点。数学学习常常涉及很多的公式和定理，每一个公式和定理之间并不是单独存在的，往往是通过一个递进式的拔高帮助学生深入思考。但是数学学习又常常涉及同类型题目的计算，因此学生的学习常常是需要对规律进行总结的，才能很好地进行正确的学习技能产生正确的反馈。比如说在最开始学习图形的过程当中，从认识图形开始-图形边、角、周长和面积的计算-点线面证明-几何证明。在这些学习的过程当中很多题目都是在最基础的上面进行提升，比如说最开始学习三条直线平行，他们就会两两平行，到了面就是在这个概念的基础上进行略微的改动来达成知识的学习，学生要能够对这样同类型的知识通过图表的方式进行总结，并将一些区别点标注出来，防止概念的混淆。

二、培养学生思维能力的方法

（一）利用情景式教学，增强学生的课堂参与感

传统的数学教学课堂常常都是以教师的讲解为主[3]，教师很少能和学生形成正确的互动，让学生在积极参与到课堂的教学活动当中来，也正是因为如此学生往往课堂参与感低下，学习死板，课堂学习效率低下[4]。因此为改善这一现状就要求教师能够充分将数学教学和生活的实景相结合，通过是情景式教学最大限度启发学生的思维。比如说小学课程当中讲到对钟表的初步认识并能进行一定的运算，教师首先可以用真实的时钟进行演示，让学生建立起一个初步的印象，引导学生将时钟理解成一个四等分的圆形进行认知记忆，当然也可以在进行提问的过程当中进行故事的利用，乌龟和兔子赛跑，都于12：00出发，兔子比乌龟晚了15分钟，乌龟到达终点的时间是13：05问兔子几点到达？教师将题目设置在一个有意思的学生熟知场景当中能够更好地帮助学生简化理解，提升思考能力。

（二）以兴趣为出发点培养学生的逻辑思维

任何的学习都应当是以培养学生的兴趣为主的，对于学生而言兴趣是学生最好的老师，很多学生在学习的过程当中常常出现觉得乏味和思想“跑毛”的情况就是因为学生在学习过程当中无法养成良好的学习兴趣所致，逻辑思维能力的养成一方面是需要进行良好的学习另一方面就是让学生的兴趣带动学生的思考。数学学习的兴趣的培养主要依赖于教师能否在教学过程当中更好的关注学生的情绪，牢牢抓住学生的思维模式。这首先要求教师在整个教学过程当中注重教学和心理相结合，小学生普遍存在好动的情况，他们喜欢探索新的事物但是又由于定性差才会导致一系列问题，教师就要时刻关注课堂气氛一旦发现学生有“跑毛”的情况及时对上课进度进行调整，可以是通过一个小游戏帮助大家放松，也可以通过图文相结合的方式为大家将重点知识点进行生动地呈现，让学生在放松中学习，在学习中也能得到一定的放松。

（三）启发探究式教学，提升学生的课堂参与感

学校的教学一直以来都是呈现出教学相长的特点的，对于学生而言他们在课堂上学习新的知识巩固旧的知识，教师也能在教授学生的过程当中收获更多的启发。学习过程中的启发能够很好地帮助学生养成善于探索的好习惯，对于学生而言很多时候之所以学习遇到困难就是因为他们由于缺少正确的思考所导致的，学生建立不起正确的逻辑思维能力就无法进行思考，因此才着重强调启发式探究教学的重要性。启发，就是要求教师在整个授课的过程当中注重课堂提问的方式，提问不能够仅采取单一的一问一答，更多的时候要采用设问提问的方式引导学生一步步进行思考，让学生能有一个进行发散思维的过程。比如说在进行混合运算的教学过程中，普遍的定律是：先乘除后加减，有括号先括号。但是对于初学的学生而言他们很容易在这个方面出现问题，因此教师首先不要让学生形成思维定式，要先问学生自己对问题是如何思考的，让他们尝试解答。“同学们你们对这个问题是怎么想的？写出自己的解题思路”“为什么大家算出的答案不一样呢？”“哪一个是正确的？说说你的看法”“正确的是什么样的？”“我们通过以上练习可以总结出怎样的规律呢？”用这样层层递进的提问模式引导学生主动进行思考，帮助学生更好地激发思维，形成良好的思维的反馈。

三、结束语

综上所述，学生思维能力的养成在一定的程度上不仅取决于学生的学习兴趣和学习态度，更依赖于教师的正确的引导和表扬。学生逻辑思维的养成能够帮助他们更好的去发现和探究学习当中有意思的事物，他们勤于思考，善于觀察都会帮助他们在未来的道路上起到强大的助力作用，能够帮助他们在遇到问题的过程当中灵活找到解决方式，形成正确的决策。

参考文献：

[1]周建莲. 如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J]. 中国科教创新导刊， 2013（9）：92-92.

[2]严珍红. 浅析如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J]. 数学大世界（教学导向）， 2012（8）：53-53.

[3]张瑞芳. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012（22）：251-251.

[4]马志俊. 浅谈在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012（14）：352-352.