浅谈如何在英语教学中渗透情感教育

龙薇

摘 要：教学既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”英语教学亦是如此。可见，在一个的成长过程中，情感对人们的行为的养成是起着巨大的作用的。

关键词：情感教育;兴趣;直接灌输;对比选择;自由发挥

情感教育是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系。

情感教育的缺位，会导致学生不知何为感动，缺乏起码的情感，会让他人觉得冷血无情。忽视情感教育的教育可以说是一种不完整的教育。为适应以后的竞争与挑战，我们的教育改革迫在眉睫，必须尽快摆脱历史局限，确立情感培养目标，实施情感教育。

一直以来，很多人认为情感教育只体现在语文教学中，其实不然，在英语教学中同样可以渗透情感教育，著名外语教学专家曾说过“情感对外语学习的作用，至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。”在情感的作用下，学生既具备良好的学习潜力，同时，学习的积极性也会被调动起来。

因此，在英语教学中渗透情感教育，是教学活动的重要任务，情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。

任何一门课程，不外乎要激发学生的兴趣，英语本身是外来语种，区别于我们的母语不易进行学习，想要激发起学生们对英语学习的兴趣，可以在教学过程中设计一些小游戏，比如在教学现在进行时的用法时，教师可以板书出“I’m writing”，并告诉学生们自己正在做什么，这句话表示什么。

板书完成后也可以通过表演的形式进行教学，“I’m singing”可以唱一首儿歌，“I’m dancing”可以跳一小段舞，教师演示结束后，通过两两一个小组的形式，让一个同学说句子，另一个同学做出动作，让学生们了解语句含义。此时，可以让同学们归纳总结这些语句的特征，由教师讲解现在进行时的用法、动词的改变、时间状态等，这样的一堂课上，学生们主动参与，教师由讲授变为讨论。

在课堂教学过程中，也可以采用以下几种方法进行情感教育：

根据课文的内容直接灌输正确的道德价值观念，此方法简单粗暴，但是却极为有效。举例来说，在让学生们探讨“What should you do if someone raised you？”这个问题时，教师可教育学生如何孝敬父母以报答养育之恩，如何处理父母子女、兄弟姐妹、朋友同学间的人际关系，学习怎样与人交往，以及学习如何正确对待生活中的困难和挫折，在日常生活中懂得考虑别人的感受。通过这种灌输的方法有助于处理好人际关系，学会做人，对日后的学习生活甚至是工作都有很大的帮助。

第二种方法是一种对比选择法，让学生根据自己的生活感受与体验，对教师给出的几种不同答案做对比，选择正确答案，养成健康的学习与生活习惯。在教学过程中，教师可以问“What should you do in class？”身为一个学生在上课时应该有着怎样的状态，在问出问题后教师应该给出几个答案“Listen carefully”、“Question answering”、“Sleeping”，让学生们选择出正确答案，对于不正确的答案需要给出不正确的原因等，以此来引导学生，在上课时候需要摆正学习态度，认真学习，提高学习效率。

教學过程中可以让学生们自由地发挥自己的意见，给出专属于自己的答案，教师并不对这些答案的正误进行判断，只是充当一个倾听者的角色。在低年级的教学中，经常会在课堂上问到的一个问题“My dream job”或者“What do you want to be when you grow up”，提出这些问题让学生们自由讨论，自由演讲自己为什么想要成为这样的人，每个人的梦想职业都不是唯一的，只要是有益于社会又能促进自身发展的理想就是值得鼓励的，教师应给予正确的引导，对于偏离的理想应适当的予以纠正。

培养良好的学习习惯也是一种情感教育，在教学过程中，我们不只要教授知识，也要教会学生学习，因此，在教学中要注意常规学习方法的指导，比如课前预习，上课认真听课，课后复习语法单词语境，通过平时上课的听写单词、趣味性考试、课后作业等来训练学生。为了锻炼学生们的口语能力，教师可以规定在上课时某一特定情境下要使用英文会话等。也可以在每节课结束时唱一小段英文儿歌，培养良好的听说读写习惯。

无论什么年龄段的学生都乐于表现自我，因此我们在教学的过程中，应该给学生以成功的满足，给予他们表现自我的机会。日常教学中需要观察学生兴趣特长，业余爱好，我观察到有的同学英语口语好，便可以让他带领英语早读;有的同学口语发音准确，我就每节课给上三五分钟让他站起来为大家朗读课文;有的同学表演力强，我就会让他演一些小情景剧。

未发现兴趣特长的同学们我会让他们毛遂自荐，充分挖掘自己的闪光点，通过这些方式让学生不断积累成功经验，体验成功的喜悦来增强英语学习的自信心，使之形成积极进取的心理状态。

教学既是一个“传道、授业、解惑”的知识认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”英语教学亦是如此。可见，在成长过程中，情感教育对人们素养的养成起着重大作用。

一名学生如果自身修养差、不热爱祖国、不关爱家庭、不关心他人，即使他的学习成绩优异，但他所受到的情感教育是缺失的，因为缺失情感教育，可能会造成可怕的后果。所以，英语教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。