高中生物实验教学的误区与突围之道的分析

张晓华

摘 要：高中阶段生物实验教学最基本的是培育学生的实验技巧，全方位提高学生综合素养的关键部分，但是在过去的实验课堂教学当中，教学方式单一，教学理念传统，实验条件的约束等等因素始终阻挡着高中阶段生物老师展开实验教学。因此，文章根据高中生物实验教学的误区与对策展开了一系列的分析和论述。

关键词：高中;生物;实验教学

引言

随着新课程改革的深入发展与推进，实验课程在高中生物学科教学过程当中的必要性逐渐明显，科学改善了高中阶段生物教学当中存在的不足，丰富了学生实践探索的契机。纵观现在高中阶段的生物实验课程，即使在教学方式获得了一定的成就，不过始终存在很多问题，成为了发挥实验课程必要性的绊脚石，对于锻炼学生的实验水平存在负面的影响，因此，探索高中生物实验课程合理的教学方式是特别关键的。

1 高中生物实验教学的现况

因为高考给学生带来的重担和应试教育观念给学生带来的影响，在生物实践教学当中，实验教学的成效常常不尽人意。

1.1教学方式单一，教学理念传统

大部分高中生物老师因为受到传统理念的影响，造成对高中阶段生物实验教学不够关注，对于高中阶段的生物实验教学意义不存在正确的理解，针对其教学方式也未展开相对深入的探索，没有第一时间对目前现代化的教学方式进行创新和升级。大多数教学方式比较单一、乏味与落后，很难满足当下实验教学的真实需求，再加上针对实验教学的规划也存在一定的不足，很多时候不够科学，很难有效落实实验教学的教学目标。导致现在高中生物实验教学的展开出现了一定的困难，目前的教学成效也并未实现预想的目标，高中学生对于实验教学内容的实际学习质量也无法获得更好地提高。

1.2实验条件的约束

因为高中阶段生物实验教学过程中，一些實验设施需要较高的经济支撑，例如，细菌培养皿系列设施，造成一些学校为了节约资金，取消了这部分的实验教学，此外，还有些学校因为其经济存在缺陷，造成其学习缺少和实验教学匹配的实验设施，不存在展开实验教学的实验基础。加上学生数目相对很多，致使很难满足高中阶段生物实验的日常教学和学生的实验需要，乃至于一些学校仅仅是观察老师的实验过程，针对高中生物实验知识内容展开学习，在很大程度上阻挡了高中生物实验教学的顺利展开，其实验教学的教学成效和学生的实验实践水平也无法获得有效的提高[1]。

2 高中生物实验教学对策

2.1通过实验设立教学情境

生物属于教学当中最注重实验的一门学科，加强实验教学，培育学生的实践能力与创造力是目前教学的基本要求。老师由实验教学能够使教学活动更加生动形象，让学生的理论知识体系能够更加深入，所以，运用生物实验能够有效设立问题情境教学。其一，老师可以运用一些平时的小实验来设立问题情境，比如，在教学“植物芳香油的提取”一课时，老师可以先把两株植物分别放到一个密封的塑料袋与敞口的容器当中，让学生靠近闻一闻它们在味道上有什么区别，之后在学生心里就会萌生出为什么味道会不一样的疑惑，为了得到问题的答案，学生们就会主动进行思考探究，促使教学生效获得事半功倍的成效。其二，老师在拓展教材上验证性的实验时可以展开延伸，设立探究性的问题情境，让学生从被动的知识接受者转变成知识的探究者。比如，在教学“胡萝卜素的提取”有关知识内容的时候是把胡萝卜素作为原料展开实验教学，老师可以设立这样的问题情境：“不同植物的叶片当中包含的色素种类一样吗？”引发学生对红薯叶片、小葱叶片等植物展开问题探索的实验，这样一来能够有效活跃学生的思维，提高学生的学习兴趣，实现更好的教学成效。

2.2加大实验设施的投入，重视灵活展开实验教学

应该建立准确的实验教学理念，针对实验设施应该进一步加大对实验设施的投入力度，促使实验设施更加多元化，增添实验基础条件，给高中阶段生物实验教学带来硬件上的支撑，继而有利于实验教学更好地展开。可以运用课外活动时间，将生物实验室对外开放，确保学生能够对自己有兴趣的生物实验加以实践，老师可以组织开展主动性探索实验。正如上文所说的胡萝卜素的提取;而且，有些生物实验因为其实验周期和实验设施与基础条件的规范很高，因此应该应用思维发散性与灵活的展开实验教学，例如，在进行脂肪鉴别时首先要对花生进行处理，其实践模式相对繁琐，实践相对很困难，因此可以利用花生油来取代有关花生组织，能够在很大程度上让实验过程变得简化，减少实践困难程度[2]。

结束语

高中阶段生物实验教学的科学发展在我国新课改的形势下还应该加以优化，还不够完善。这还仅仅是新课标发展的初始阶段。在不久的以后，高中阶段生物实验教学一定能够比目前的更加科学。因此，在高中阶段展开生物实验教学的时候，我们需要多运用先进的教学观念与方式，善于归纳过去存在的问题，第一时间将错误改正过来，合理运用教学优势，填补教学中的错误。

本文系：河南省基础教育教学研究项目规划课题《基于学科核心素养背景下的高中生物选修的教学探究---以“传统生物发酵技术”为例》（立项编号：JCJYC18081229）

参考文献

[1]陈俊杰.高中生物生活化教学初探[J].学周刊，2019（09）：34.

[2]刘国志.翻转课堂在高中生物教学中的应用探讨[J].学周刊，2019（09）：133.