微课在《道德与法治》教学中的尝试

莫静环

【摘要】在低年级的《道德与法治》教学实践中，以低年级学生的生活实践为课堂教学基础，以先进的现代教育装备为教学手段，把微课作为提升教学质量的切入点，并使微课成为学生认识生活并在此过程中培养和升华各种品德的重要环节。笔者结合课题《微课在低年级〈道德与法治〉生活题材教学中案例研究》的研究，在课堂中对微课进行了有益的尝试。

【关键词】低年级;道德;法治;微课

丰富而成熟的信息技术，足以能够为现代教育教学提供有用高效的辅助教学手段，微课就是这高效的辅助手段之一。实践证明，以低年级学生的真实生活为依据，遵循低年级学生生活的逻辑，以密切联系低年级学生的生活为载体，在正确的价值观和人生观引导下，是能够有效地提高学生的学习效果和学习效率的。

一、微课在《道德与法治》教学中运用的背景

一是《道德与法治》课程特点的需要。利用《道德与法治》课程在生活、活动、综合、开放等诸多方面的特点，有效地整合和利用各种资源，如校内资源、社区环境资源和多种社会资源等，使之成为对儿童有教育意义和有兴趣的题材。

二是先进的信息技术，为微课的推行和实施提供了足够的技术支持。加上网络资源的异常丰富，各种可引进课堂的资源可以共享成为突破传统教学狭隘性和时空局限性最便捷的手段。

二、微课在《道德与法治》教学中运用的方法

一是创设教学情境的运用。对于进入校园时间不长的一年级小学生来说，对一个陌生的环境抱有较强的抵触情绪也是很正常的，用微课的方式可以创设出一个让学生情绪放松并饶有趣味的教学情境。如在学习《让我自己来整理》一课时，准备好如下的素材：照片、微课视频、多媒体课件、动画，准备好表演的道具。

课前师生进行了简单的谈话：

师：小朋友们，还记得上一节课莫老师带你们认识了哪些“小伙伴”？

生：……（根据学生回答，适时板贴：吃的、用的、玩的。）

师：看来上一节课大家学得很认真哦。为了奖励大家，现在老师带大家去看一部小电影好不好？要认真看哦！

接着引领学生观看微课小电影《去郊游》。微课小电影的素材源于身边同学的生活经验，画面呈现整洁、舒适的家居环境为课堂创设了温馨愉快的氛围，为课堂学习铺设了适合学生年龄特点和认知特点的教学情境，画面中熟悉的情境较好地激发起学生的学习兴趣，这样有利于学生获得与平常生活中一样的真切的情感体验。

二是教学过程中的运用。如上例，紧接微课小电影的故事情境，定格故事小丽找不到物品焦虑的场面，引出本课"整理"话题。借助“小小眼睛大发现”活动，激发学生探究学习兴趣，主动参与活动，在活动中发现整理物品给生活带来的便捷和自主发现归纳整理的方法。在微课背景下的学习过程，不仅仅是知识的获取和运用过程，也是学生自主学习意识培养和养成的过程。微课手段的使用，为引导学生学会学习、自主学习等核心素养的形成与发展提供了一个科学的平台。

三是活动过程中的运用。如上例，为了引导学生学会对自己的物品进行整理，教师设计了活动二：我的地盘我做主。活动开始之前，观看教师示范演示游戏的微课视频，接着说明游戏规则：

第一步：点击“游戏送小伙伴回家”数字，进入图片。

第二步：选择一个自己喜欢的地方，进行分类整理。

第三步：整理好一个地方马上停下。

第四步：全组完成就得到奖励。组长负责检查。

学生的学习积极性得到了有效的调动，利用电子书包进行个性化的整理活动，学生很快地进入了角色，并能够在学习过程中体验快乐。一方面，活动的设计，既尊重学生自由选择，又体现了学习的个性化，同时能够有效地了解学生的整理能力。另一方面，微课的介入，为转入第二次整理游戏引导学生愉快体验动手实践作了很好的铺垫，既体现了学生分层学习，又达成了品德课堂的开放性。

四是拓展过程中的运用。如上例，安排了一个拓展活动，微课展示学生的家居、我们的课室、学校的智慧图书馆、周围的超市、医院等图片，引导学生围绕微课内容展开讨论，接着教唱儿歌，把课堂的气氛推向高潮。拓展环节的设计和微课的利用，让学生通过欣赏身边的整洁环境，从家庭到学校，从学校到社会，教学活动紧密联系学生的生活实际，学生真正地动了起来，整堂课也"活"起来了，学生在活动中，通过感受、体验、探究，获得了有了整洁的环境我们的生活才更加便捷的初步認识，同时也初步建立了学生的社会责任感。《整理小儿歌》是对本节课学习的知识的一个归纳总结，也是学习物品整理的一个升华体现，通过朗朗上口的儿歌，增强学生记忆。真真正正地将课堂所得延伸到学生的生活，达到品德教育目的的同时，学生也获得了积极主动的发展。

三、微课在《道德与法治》教学中运用的思考

一是通过微课的运用，做出了“学科教学”向“学科整合”的有益尝试。新课程标准实施以来，小学品德课程逐渐融合了品德、历史、地理、心理等多门学科，已经在实践中慢慢融合成一门综合性很强的学科。微课的运用，能够很好地解决这个融合过程中的技术问题，不光拓展了教学的宽度，还拓宽了教学的深度。

二是通过微课的运用，做出了课堂由“传授知识”向“养成素养”的有益尝试。微课在《道德与法治》中的运用，促使学生的学习方式发生了根本性的变化，通过学生深度的实践和体验，从单纯的关注知识到学生核心素养养成的转变，并在学生心中种下了自主学习的种子。

三是微课运用在课堂教学中能较好地化难为易，相对比较容易地达成教学目标。教师在教学过程中以生活案例为教学素材，拍摄制作成微课视频，这种贴近学生的生活再现学生现实生活的情景，可以有效地提高学生的学习效率。因此，在低年级的课堂上，恰当地运用微课资源，可以有效地打破传统教学模式下带来的时空局限性。利用微课进行讲解，将原本枯燥的内容变成影音俱备且生动有趣的动画，将烦琐复杂的知识点分解成一个个趣味横生的小视频，很容易激发学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，从而达到教学目的，提高教学效率。另外，在微课视频引导下，一组学生示范玩游戏，再到分组玩游戏，活动环环相扣，教学层层递进，课堂教学优质高效，学生学得轻松，在体验中不经意就突破了教学的难点。

四是把握好微课在教学过程中的作用和地位。微课更多的是使用信息技术，因此决定了它在使用过程中，只是作为一种演示的呈现工具、个别辅导的工具、交流协作的工具和研究探索的工具。它不能也不可以代替教师的引导作用，要求教师对信息技术与课程资源要进行多种方式的整合，要做到恰当运用。真正发挥它在克服传统课件资源时间冗长、缺乏针对性和缺乏学生、师生互动等诸多缺点的作用，专题化、系列化和微型化的特点才能使得微课在《道德与法治》课堂教学上的使用变得更加丰富多彩，教学内容的呈现方式越是多样化，不光能真正意义上的优化教学过程，提高教学效率，还能激发起学生学习的主动性、积极性，甚至是创造性。

在实践研究中，低年段学生的年龄特点和认知水平决定了在低年级生活题材类的课堂教学中运用微课教学更加合适。在课堂的不同环节，教师借助新技术、微课组织课堂，借助生动的影像，化繁难为容易，化抽象为简单，在潜移默化中，在细水长流中，一方面是学生的情感体验得到激发，学习积极性得到有效的调动。一方面是改变了学生的学习方式，这种利用微课的形式寓教于乐，用低年段学生喜闻乐见的方式，为学生提供了直观、具体、可行的教育。另一方面，学生的各种品质和行为习惯也在这种微课的影响下水到渠成。用微课制作而成的教学课件，费时少、成本低，贴近学生的生活，值得提倡。