提高小学外来务工子女英语口语能力的教学策略探究

刘玉明

【摘要】现今小学外来务工子女英语口语交际能力偏低，分析其成因并结合笔者的教学实践，探究出提升他们英语口语交际能力的教学策略。首先在小学英语口语教学中，教师要关注这个特殊群体，通过激发他们学习的动力和学习兴趣，培养他们学习的自主性;创设真实的语言环境;广泛开展课内外英语口语活动，激发他们学习的潜能;利用网络平台，鼓励学生完成口语作业。从而提高外来务工子女的英语口语能力。

【关键词】小学外来务工子女;英语口语能力;教学策略

现今社会对英语越来越重视，在经济发达的地区一年级就开设了英语课程。同时对英语学习的要求也越来越高，特别是口语能力的培养。《义务教育英语课程 》明确指出：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”而且四大技能的最终目标就是培养学生的口语表达能力，进行交际。然而与经济发达地区对英语口语能力的高要求所背道而行的，是学校里的一群特殊人群外来务工人员子女偏低的口语水平。外来务工人员已经成为我国经济发达地区生产力的主力军，他们是否能安居乐业，是该地区劳动力是否能够得到保障的条件之一。所以，外来务工子女的学习成绩也会影响到他们是否会选择留下来务工的一个重要因素。其中小学里务工人员子女的英语语言学习障碍是最为突出的，主要体现在英语口语水平偏低。小学外来务工人员子女的英语口语水平亟待提高。

一、小学外来务工人员子女英语口语方面存在的问题及原因

（一）语言环境复杂，影响英语语言习得，特别是口语方面

每个人首先习得的语言来自父母的教育来自家庭教育，所以外来务工子女本身有着自己的家乡语言，进入学校后需要及时地转换和适应普通话，他们必须首先克服这一语言障碍，才能表达流畅，才能与同学们和老师进行交流;同时在英语课堂上，老师多数用英语讲课，外来务工子女的英语学习大多基础薄弱，在未能完全适应普通话、 环境的前提下，便开始英语语言的学习，更增加了一重难关。这无疑成为他们英语语言学习之路上的一大障碍。

（二）英语学习没有明确目标，对其不感兴趣

很多外来务工人员认为小学学习只是学习好语文数学就行了，不需要学习英语，特别是在他们家乡到了初中英语才需要考核考试，小学毕业会考不纳入考试要求。所以家长很多不重视他们孩子的英语学习。平时的英语作业签名监督孩子的笔头作业都少，更何况是课后的英语听力和口语作业。所以，他们孩子学习英语没有目标没有学习的动力，英语学习成绩普遍较差，持续下去就形成了恶性循环。孩子们学习英语的信心越来越少，更不会开口说英语。

（三）家庭环境导致接触英语机会少，基础差

外来务工子女由于來自的家庭没条件早早接触英语，如英文歌曲和英文电影，更不用提参加外面的英语口语班、兴趣班。当他们刚接触英语课堂时就表现出缺乏自信心，特别对于原来在老家读了一二年才转学过来的孩子，问题回答错误害怕老师批评指责、被同学讥笑，他们是极其不愿开口说英语包括平时的课文朗读，回答问题。

二、提高小学外来务工人员子女英语口语能力的教学策略

（一）激发他们学习的动力和学习兴趣，培养他们学习的自主性

很多外来务工人员子女学习是没有目标，特别对于他们畏惧的英语学习，所以首先要他们树立学习英语的目标。先从家长入手，通过家访、电访让家长明白英语的重要性，明白英语口语对于提高孩子的英语素养和日后成长的重要性。在课堂上让孩子们懂得英语的普遍性和学习的必要性，同时英语口语的交际对于自己走出社会与人交流的重要性。学习有了目标才会有动力，通过调查英语口语水平较高的孩子，发现他们学习英语的目标是明确的，学习英语动力很足，会自己想办法去克服学习英语上的困难。如，我所教的学习目标明确的外来务工子女，若家里没有电脑设备时，他们会想办法上网去下载纳米盒软件进行课文录音的听读。一旦有了学习的动力，这些孩子就会养成学习的自主性，包括自觉预习，在课堂上自主的学习进行思考，大胆地与同学、老师进行口语的交流。而且当他们英语成绩提高了，获得了成功的喜悦后，他们的学习动力更强，更大胆自信地与同学老师口语交流，这样就进入了一个良好英语学习循环当中。

（二）利用教材生成，创设真实的语言环境

充分利用教材生成一个个生动的真实的语言环境。在课堂上努力创设真实的语言环境给学生进行运用。首先在每节课前十分钟用freetalking的形式进行师生，生生之间的口语交流内容包括询问昨天发生的事情，今天心情怎样等等。特别在高年级还可以设立多点话题。在教授事物单词时，如，四年级上册《Food and drinks》，可以创设一个在KFC点餐的场景拿真实的食物让学生进行口语交际。在Weather天气这个单元，可以实时上网给学生了解现时各地的天气状况和用MSN或Wechat 来与国外的笔友交谈天气。想办法把每节课堂都创设一个较真实的情景，让孩子们在轻松，愉快，真实的气氛环境中进行英语口语交际。

（三）广泛开展课内外英语口语活动，激发他们学习的潜能

在校内可以开展多种多样的英语口语活动，营造学习英语的良好氛围。如：在高年级定期开展English corner，让大胆说口语成为一种习惯。当然教师要先做好表率作用，平时在校内与学生，英语老师之间尽量用英语进行交流。还可以进行小学生英语口语比赛，讲英语故事比赛，给大多数学生展示自己口语的一个平台，同时带动更多的学生加入，特别是口语基础不太好的外来务工人员子女。同时可以开设英语社团口语班教授学生进行一些口语句子的操练。在校外可以帮助学生联系一些口语比赛，如，笔者每年让五六年级学生参加本地的中行杯口语比赛。

（四）利用网络平台，鼓励学生完成口语作业

现今网上的资源非常丰富，可以充分利用其让学生操练学习自己的口语。特别对于大多数家里没有电脑设备的外来务工人员子女，但是手机上可以下载各种丰富多彩的学习口语软件。就如笔者自己一直让学生在一起作业网里面听读课文录音，练习口语。通过完成这个口语作业，让学生在多个模拟情景中操练自己的口语，同时老师还可以及时了解学生口语情况。还有练习口音的口语网站英语趣配音，以生动有趣的电影语句让学生去跟读模仿英美纯正读音。这些生动活泼贴近生活的活动形式，深受孩子们的喜欢，他们也能坚持下去，而且效果显著。

英语作为一种语言，学习英语的最终目的是进行口语交际，所以作为英语教师应该不断更新教学理念，在小学英语口语教学中，教师要关注小学外来务工人员子女这个群体，帮助他们树立学习英语的目标，激发他们学习的动力和学习兴趣，培养他们学习的自主性;努力为他们创设真实的语言环境;广泛开展课内外英语口语活动，激发他们学习的潜能;利用网络平台，鼓励学生完成口语作业，从而提高外来务工子女的英语口语能力。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]汪芬.小学外来务工子女英语语言学习障碍的调查研究[D].南京师范大学.