中学物理教学中学生质疑能力的培养

赵清龙

摘 要：物理是一门科学，科学允许质疑。过去以及现在的每一个物理科学家研究者都是在质疑的过程中，研究出新的物理理论，推翻前人的观点。中学学生是未来科学发展的主力军，是将来研究物理学的储备人员，这是教师应该认识到的客观条件。允许学生质疑，培养学生的质疑能力，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的物理核心素养，增强学生的个人能力。

关键词：物理教学;允许质疑;独立思考

物理作为一门科学，曾经经历过无数的质疑，才得到今天的发展规模，才有了今天的庞大的物理体系，这是历史上众多物理学家共同努力的结果。我们今天所学习的物理知识，是前人经过了无数的质疑和研究，得到的经过实践检验的真理，但是这并不意味着这些都是完全正确又一成不变的。科学是在不断的质疑中进步的，物理自然也是。中学生作为日后的科研中坚力量，在学习的最初可以提出质疑，这是他们能力的体现，是培养他们个人兴趣素养的机会。正确的对待学生的质疑，可以培养学生的学习积极主动性，培养学生的物理核心素养，实现物理教学的目标。

一、教师允许学生的质疑

的确，在物理教学的课堂上，教师对学生起着引导作用，起着传授知识的作用，但是这并不意味着教师就是课堂的主宰，恰恰相反，学生才是课堂的主体，才是真正的需要课堂，使用课堂的人，教师只是知识的传播者。因此，当学生对物理知识提出质疑的时候，教师不应该认为这是学生对自己课堂的挑战，认为学生是在捣乱课堂秩序。而应当把这看做自己教学成功的一面，自己的教学让学生产生了学习兴趣，开始自觉思考，并对物理知识产生质疑，这难道不是一个好的现象吗？

所以，教师在遇到学生的质疑的时候，应当为他们留出充足的提问和答疑时间，而不是一笔带过，仅仅说一句下课再说便把学生打发了。这样会严重打击学生的积极性，毕竟在第一次质疑得不到回应的时候，很难再有第二次的质疑，就算鼓起勇气提出第二次质疑，如果两次质疑都得不到回应的时候，学生就会变得沉默，再也不会想要提出问题，提出质疑，这是老师对于学生积极性的打击，会对学生造成严重的学习压力。教师应该允许学生质疑，允许学生在课堂上提出质疑，这是一个好的给全班同学提供讨论，思考的机会，可以提高整体学生的学习积极性，提高质疑学生的个人能力。

二、培养学生的独立思考能力

质疑能力，简单来说就是对于已经研究出来的物理理论，提出不同的看法，或者针对其某些概念，提出自己的观点的能力。这种能力对物理学的研究来说非常重要，还记得那个著名的从比萨斜塔上扔铁球的实验，如果不是伽利略的质疑，自由落体规律又怎么会被人们所认识到。把目光放到现在，去年的OPERA实验检测出微子比光快，质疑了爱因斯坦的狭义相对论，结果又被中科院粒子天体学家质疑，提出了微子超过光速的明确约束条件，这就是质疑对于物理学不断发展进步做出的巨大贡献。没有人规定不可以怀疑爱因斯坦的相对论的正确性，科学允许提出质疑，科学也有足够的包容心去面对质疑。而这一切都需要一个能力基础，就是独立思考的能力，一个没有经过思考就提出的质疑，只能起到啼笑皆非的效果。

物理是一门需要思考，也是必须思考的科目，这应该是每一个学生的正确认知。教师要培养学生探究物理的兴趣，培养他们独立思考的能力，这样才可以提出质疑。因为并不是说每一个问题，每一个质疑教师都要给出时间讨论，这会影响整体的教学进度，而是对于比较有意义的质疑，可以给出机會让学生进行讨论。所以，培养学生的独立思考能力，让学生有能力提出质疑，有能力提出有建设性意义的质疑，才是正确培养学生质疑能力，培养学生学会质疑的方法，才是培养学生的物理核心素养的基础。

三、鼓励学生提出质疑

作为教师，很能理解学生在课堂上提出质疑的心虚感，毕竟怀疑书本上的知识在很多人眼中是一件很奇怪的事情，也深刻的知道，提出质疑，这对于学生来说需要鼓起多大的勇气。因此，表扬提出质疑的学生，鼓励学生提出质疑，对于学习物理，培养学生的提出质疑的能力，显得尤为重要。学习是不怕出错的，怕的就是根本不知道自己有错误。学习物理提出质疑，这是学生思考的表现，也是学生在钻研认知的表现。所以，教师在这个时候，就应该鼓励学生，允许他提出质疑，并在自己的能力范围内尽可能的帮助学生理解质疑。

倘若笔者的学生也想学学伽利略，质疑一下自由落体运动的规律，也没有什么不可以。在做好安全措施的前提下，站在教学大楼上，扔下来两个铁球，确认一下自由落体规律的真实性，不是能更好的研究物理，学习物理吗？顺便做个羽毛和重物的实验，让学生亲眼目睹一下空气阻力的发生，亲眼认识到空气阻力的存在，更有利于接下来的学习，可以更好的培养学生的学习积极性，增强学生与物理之间的联系，激发学生的学习兴趣，提高学生创新创造能力，培养学生的质疑能力。

物理教学的确是有很多难度，在实际的教学活动中，很多实验都没有办法完成，这也就使得学生不能更好地理解物理，学习物理知识，研究物理理论。但是教师可以在尽可能的条件下，帮助学生做一些实验，做一些质疑的研究。允许质疑，是物理学的包容，也是教师对于学生的包容。有利于提高学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，提高学生的创新能力，培养学生物理核心素养，实现真正的素质教育。

参考文献

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