多模态话语在英语写作教学中的运用

2019-09-10 01:57邹德刚
速读·上旬 2019年12期
关键词:教学运用英语专业英语写作

摘要:本文阐述了多模态话语在英语写作教学中的运用,总结了教学反思,旨在全面提升大学英语写作教学质量,严格遵循“快乐教学”原则。

关键词:多模态话语;英语写作;教学运用;英语专业

传统英语写作教学,采取的是范文讲解,范文分析,英语专业学生写作的教学流程,课堂氛围枯燥,英语专业学生学习的积极性不强,课堂主体是教师,学生完全属于被动学习英语知识,难以确保大学生英语教学质量。本文主要研究多模态话语在英语写作教学中的运用,详细阐述如下。

一、多模态话语在英语写作教学中的运用

大学英语专业写作教学过程中,需要强化多媒体技术的应用,充分调动学生感官,合理提问,强化多模态互动,全面激发学生的学习兴趣,加深学生对英语知识点的印象,以此提升课堂活跃度,多模态话语在大学英语写作教学内的应用主要如下。

1.新知识讲解

想要确保语言学习质量,需要强化语言输入,促使学生可掌握更多的语言技巧、语法知识,以此确保英语写作学习质量。教师在新知识讲解过程中,为促使学生集中注意力,需要在教学媒介基础上,凸显视听双模态的主动性,借助幻灯片将重点知识展现出来。

例如:在“The difference between plants and animals”教学过程中,教师可借助多媒体技术展现植物光合作用、生长、养分吸取的过程,播放动物生长、生存的特点,确保视频能够直观的将各类信息展现出来。促使学生对新知识有基础性的了解与掌握,明确课堂重点、难点,以此确保小学英语教学质量。

2.小组讨论

就输入、输出内化环节,可促使学生将显性知识转换为隐性知识,通过激发学生的好胜心,全面调动学生学习的积极性,做到举一反

三、随机应变,引导学生不断巩固英语写作知识,全面提升英语写作教学效率,凸显出多模态话语教学手段的应用价值。

例如:在“The difference between plants and animals”写作教学过程中,教师可引导学生总结出植物的细胞、动物的细胞之间的区别。还需要设置相应的问题,比如:“The relationship between plants andanimals”。学生在小组内展开讨论与分析能够得出结论:“The dif-ferences between plant cells and animal cells are as follows:1.Whetherthere is cell wall 2.whether there is centrosome,whether there is cellplate when 3.cells divide,and 4.Whether there is chloroplast or not.”

教师还可借助多媒体技术提出相应的问题,开展一对一解答,促使学生集中注意力,强化视频细节观察,将学到的知识与画面内的信息联系在一起,以此加深对各类知识点的记忆。

3.情景模拟

将新知识与小组讨论联系在一起,可确保学生精准掌握各类知识点,合理开展写作练习,为确保学生写作的顺利性,在写作前教师可开展情景模拟。情景模拟开展需要以学生为主体,充分调动学生的感官,促使学生完善自身的知识结构,在情景演练中锻炼自身的英语语言能力。在大学英语写作练习中,通过巩固单词、句子强化学生引导,全面激发学生的发散性思维。

4.写作训练

合理的写作训练,能够促使学生明确语言体系内的漏洞,激发学生对问题的重视,更好的检验学习真的猜想,及时纠正写作内的错误,避免中式英语的出现。教师还应当强化学生写作锻炼,开展系统性的练习,促使学生将写作与生活、学习联系在一起,促使作文句子连贯。

例如:在“satellite communication”写作练习过程中,教师先引导学生概括出卫星通信的发展历程:“Satellite appeared in the mid-21stcentury,mainly used in sound and image transmission.The 1964 TokyoOlympic Games was the first satellite transmission program.”接着分析卫星通信技术,最后总结卫星通信的发展趋势。在写作结束后,还需要合理评估与修改,及时反馈问题,同时,还需要樹立榜样,为学生提供可以欣赏的范文,构建良好的英语写作氛围。

二、教学反思

在大学英语写作教学中,应用多模态话语教学手段,注重学僧语言的运用训练,就学生学习过程中可能出现的错误,比如语法用词不当、句型措辞不当等,教师应当引导学生明确问题所在,确保教学节奏的有序性,全面激发学生的学习兴趣。就学生各类较好的表现,教师应当加大鼓励制度,合理应用各类鼓励性的话语,比如:“Welldone”“very good”“great”“perfect”等。在小组开展活动时,为促使学生积极参与到学习中,教师可引入各类教学手段,比如:任务教学法、游戏教学法等,促使学生之间相互帮助,建设良好的合作关系,确保各个层面的学生均能够得到锻炼。教师在教学计划设计过程中,需要参照教材课本内容,合理安排课堂活动,科学安排活动数量。同时还需要凸显出学生的主体地位,建设良好的师生关系、生生关系,以此确保大学英语写作教学的有序性

三、结束语

综上所述,在多元化时代背景下,大学英语在教学工作中,需要强化素质教育理念的贯彻,凸显出在学生的主体地位,创建良好的教学情景,强化师生沟通,以此激发学生学习英语写作的积极性与主动性,以此确保英语写作教学工作的持续开展。

参考文献

[1]黄晓春.多模态话语视角下的初中英语“快乐教学”探究[J].基础教育研究,2018,10(03):65-67.

[2]水彩琴.基于慕课的多模态教学模式研究——以大学英语写作教学为例[J].渭南师范学院学报,2017,32(10):55-60+78.

作者简介

邹德刚(1971-),男,吉林长春人,长春师范大学副教授,硕士,研究方向:英语语言文学。

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