浅析小学趣味体育课堂中的德育渗透问题

王美玲

摘要：小学趣味体育课堂是对传统体育课的一种突破，打破了简单枯燥的教学模式，以学生为本，注重对学生在上课过程中的全面训练，更加能够体现德育的渗透，体现“全人”的教育理念。

关键词：体育游戏;趣味;德育渗透

自2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》和《基础教育体育（1～6年级）课程标准》的制定和实施以来，体育课程的教学理念、教学目标、教学方法、教学结构等方面有了很大的变化。在新课程改革下，小学阶段的课程设置倡导以综合课程为主，体育课也必将处理好与文化课之间的关系，体现德育的渗透。

一、小学趣味体育课堂的重要性

在传统的体育教学中，缺乏有趣的体育活动，所以相对较为枯燥，学生在课堂上所获得的也仅是机械式的锻炼，在这个过程中，学生的收获少之又少。素质教育现在已经成为社会的主流，国家对于体育课的重视也逐渐加深，而对体育课应该怎样来上也有了不同认识。小学趣味体育课对于低学段的学生十分重要，课堂上以游戏活动为载体，对学生进行体能、兴趣、习惯、思维品质的训练。这个过程中，有竞争性，学生不仅可以锻炼身体，还能够学习到团结、规则等意识，如此学生各方面的能力都会有所提升，所以小学趣味体育课的实施有其必然性，对于德育的渗透起着推动作用。

二、小学趣味体育课中的德育渗透

（一）在认知中渗透德育

许多小学生对于体育课并没有一个正确的认知，这也是因为体育课的形式较为单一，上课时教师仅仅对体育知识和技能进行讲授，且上课内容项目简单，加之一些体育课程基础设施不全，所以体育课对于学生而言就是机械的身体锻炼。在趣味体育课中，学生可参与丰富有趣的课堂活动，在活动中有所收获，激发其上课的积极性，又能提升学生对体育的认知和技能，并且获得坚强、团结等思维品质，在丰富的体育课程认知中渗透德育。

（二）在集体活动中渗透德育

当学生在认知中对于体育课程有了改善，那么我们就应该及时抓住这一点，在课堂中提高学生的兴趣，培养学生体育运动的习惯。小学阶段正是培养兴趣，养成习惯的重要阶段，这一过程中每一门课程都应该遵循这一规律，体育课程也不例外。教师应该在各种体育活动中给学生灌输体育锻炼促进德育发展的观念，而这些体育活动的设置尤为重要，既要符合小学生的心理及身体发育情况，不要使体育课程成为一种压力，而要使学生喜欢体育，喜欢锻炼，又要让他们在规则中进行体育活动，知道体育课程的规则是什么，面对竞争性体育活动应该有怎样的态度，把规则意识、团结意识、竞争意识等深深嵌入学生的思维，使体育与德育有机结合。

体育游戏的设计非常考验技巧，合适的体育游戏不但能够起到锻炼身体的作用，更加能够在这个过程中渗透德育的意识。体育游戏设计应该注重集体活动，分小组进行竞赛，培養学生团结合作的意识，比如在集体游戏活动中设计球类运动，不但向学生讲解介绍球类的运用技巧，更要树立集体意识。在比赛的过程中要把克服困难、挑战极限、顽强拼搏的精神贯穿于教学过程中。游戏活动中毕竟涉及比赛，所以有一定的比赛规则，组织纪律性也必然要涉及其中。游戏活动的设计要把握技巧，在集体活动中向学生灌输德育目标，让学生在游戏中在活动中成长，在游戏中学会如何与人相处，在游戏中学会如何成为集体当中的一份子。

（三）提高教师素质渗透德育

教师是学生成长过程中的领路人，在学校，教师不但是知识的传授者，更是要帮助学生健全人格。小学阶段正是学生性格养成的重要阶段，小学生非常喜欢模仿，尤其是模仿与自己关系较为亲近的人。作为老师应该言传身教，从自身做起，用自己的言行做好学生的表率，让学生有一个正确的目标，从而更加容易进行德育渗透。学生之间的差异性是必然的，这不仅体现在文化课的学习过程中，体育活动也能够体现他们的差异性，教师更应该明确这一点，在授课过程中不吝啬夸赞之语，在鼓励中提高学生的自信，激发小学生体育学习直至智育学习的上进心，使学生处在一个积极、阳光、向上的环境中，这样学生也能够更乐于参与到活动中去，积极性与兴趣都会提高，这对我们体育教学目标的实现是事半功倍的

三、总结

综上所述，体育课程在义务教育阶段尤为重要，习总书记也在关于体育工作重要讲话中提到“振兴体育事业，实现强国梦想”，因此作为体育老师更应该谨记自己身上的使命。小学阶段的体育课程中应该注重体育活动的设计，让学生不断在集体、竞争中学习，在体育课中渗透德育目标，体现“全人”教育理念。

参考文献

[1]吴桂丰.浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用[J].赤子，2018（26）：256.

[2]周永林.以人为本理念下的小学体育教学[J].基础教育研究，2014（17）：64.