充分挖掘和利用农村幼儿教育教学资源

陈月银

摘 要：针对儿童而言，幼儿园乃是其幼年学习以及活动的重要场所，会对幼儿产生深远影响。所以，幼儿园应当给幼儿提供积极健康的成长以及学习环境，以此来对幼儿的综合素质以及能力加以培养，对其幼儿阶段具体发展需求加以满足。而在农村地区，很多资源值得幼儿教师进行挖挖掘以及探索，通过这些资源可以促使幼儿融入到自然之中，提高其综合能力。本文在概述幼儿教学期间对农村资源加以挖掘利用的重要性的基础上，重点探究对农村资源加以挖掘的途径，以期给幼儿教学提供相应参考。

关键词：幼儿教育；教学资源；挖掘利用

前言：人的品质高低以及行为习惯通常是在幼儿时期开始养成的。所以，自小对幼儿良好生活以及学习习惯加以培养十分重要。近年来，农村经济实现了高速发展，这给本地区的幼儿教育提供了广阔发展前景。然而，农村地区的幼儿教育依然面临着不少困难。对于此，幼儿教师需要对农村地区可以利用的教育资源加以充分挖掘以及利用，对幼儿实施感性教育，以此来引导幼儿实现全面发展，并且推动农村地区的幼儿教育不断发展。

一、幼儿教学期间对农村资源加以挖掘利用的重要性

（一）对活动内容加以丰富

教学期间，幼儿教师需对农村资源在幼儿教育方面的重要性加以充分认识，借助农村资源当中包含的民俗风情、民间艺术、历史遗迹、语言文化以及自然景观来提升幼儿兴趣与学习水平。比如我们本地区出产的平安大桔、柏塘山茶都是当地特色。所以，农村资源除了是幼儿活动期间的一项重要内容之外，同时还能对现有活动内容与样式加以丰富，进而为幼儿教育的开展提供帮助。

（二）促进农村资源传播与创新

如今，人们已经步入到信息时代，互联网在幼儿学习以及教师教学当中都处在重要位置。所以，幼儿教师需在教学期间对网络资源加以充分利用，以此来提升幼儿思维能力，借助课件对幼儿所学知识加以播放，同时在其中融入一些农村资源，进而让乡土资源的实际开发以及利用走向常态化这一发展轨道。

二、对农村资源加以挖掘的途径

（一）对自然材料加以挖掘利用，提高幼儿美术方面表现力

在幼儿阶段，大多数儿童都拥有广泛兴趣爱好，并且拥有强烈的好奇心。在幼儿园活动中，美工活动是最受幼儿欢迎的，在创作活动中幼儿可以充分发挥自身的想象力以及创造力，通过不同方式对自身想法加以表达。美术课上，幼儿教师需要提前准备相应的材料以及用具，十分耗费时间和精力。但是，在农村地区，幼儿教师不用为此感到烦恼。这是因为农村地区拥有丰富资源，其中包含大量的美工材料。比如，在春天，田野当中会开满鲜花，并且长满野草，牛儿会在草地上吃草，鸟儿会在枝头叽叽喳喳的唱歌……到处都是充满生机的景象。教学期间，幼儿教师只需引导幼儿对自然美加以发现，拥有可以发现美的双眼。教师可带领幼儿到附近田野观察鲜花、树叶与野草，让幼儿根据自身兴趣爱好进行采摘以及收集。回到幼儿园后，可对植物加以擦洗以及修剪。通过这一互动，幼儿可以在实践之中获得很多知识，并且激发其想象力以及创造力，逐渐培养其审美情趣，陶冶其情操，丰富其情感。

（二）对种植园地加以挖掘利用，培养幼儿劳动能力

和城市当中的幼儿园相比，农村地区的幼儿园整体占地面积比较大，而且场地十分宽阔，包含很多空地，这是农村地区幼儿园具有的一大优势。幼儿教师应当对这些多余空地加以充分利用，让幼儿亲自种植一些树木以及花草，这样可以培养幼儿基本劳动技能，并且促使幼儿逐渐养成爱护植物的习惯。例如，在春天，幼儿教师举办一个种瓜点豆的实践活动。教师可先让幼儿种下丝瓜以及黄瓜这些瓜果种子，并且按时进行浇水以及施肥，同时教给幼儿一些基本点豆技能，比如怎样正确使用铲子，进行点豆之前，需要先挖一个坑，在每个坑中放一些种子。最后，教师可让幼儿亲自尝试种植过程，体验劳动与种植的乐趣。

待到瓜果成熟之时，教师可带领儿童对亲手种植的瓜果进行采摘。幼儿亲自采摘自己种的瓜果，可以回家与父母一同分享一下劳动乐趣。通过这个过程，可以培养幼儿劳动能力，并且让幼儿热爱劳动，变得更加勤奋[1]。在农村地区拥有很多特有资源，假设教师可以对这些资源加以充分挖掘以及用，可以促使教学效果得以提高，不仅节省资源获取的时间以及精力，同時还能降低资源方面的投资。

（三）对周边环境加以挖掘利用，培养幼儿环保意识

伴随工业以及矿业的不断发展，工厂排放出来的有毒气体变得越来越多，这给环境造成较大污染。最近几年，国内的水体污染以及空气污染变得越发严重，这大大降低人们整体生活质量。所以，幼儿教师在实施教学期间，应当向幼儿灌输环保理念，培养幼儿的环保意识，并且让幼儿认识到环保具有的重要性。

秋冬季节，风干物燥，农村田野当中经常会出现稻草燃烧痕迹，除易引起火灾外，还给空气造成较大污染。针对这一现象，人们需引起注意。教学期间，幼儿教师可针对周围环境污染的事件开展环保主题活动，或者举办主题班会，以此来让幼儿认识到，环境和生活存在紧密关联。幼儿教师可先向幼儿讲解环境污染有关知识，之后在展开集体讨论，让幼儿发表自身看法，进而让其认识到燃烧稻草会污染环境，让幼儿主动告诉亲人以后不要在随便燃烧稻草，以此来对环境进行保护。此外，幼儿教师也可带领幼儿到附近河流开展实践活动，让幼儿看一看垃圾密布，散发着阵阵臭味的小河。回到幼儿园之后，教师可让幼儿按照自身所看景象通过图画将看到的满目疮痍的河流画出来，之后展开讨论，让幼儿提出对河流污染加以治理的措施。这样一来，可以培养幼儿的环保意识[2-3]。

结论：综上可知，农村地区拥有丰富的自然资源，幼儿教师对农村资源加以挖掘利用能够对幼儿园之中的活动内容加以丰富，促进农村资源传播与创新。所以，幼儿教师需对农村地区的自然材料加以挖掘利用，提高幼儿美术方面表现力，对种植园地加以挖掘利用，培养幼儿劳动能力，并且对周边环境加以挖掘利用，培养幼儿环保意识，进而促使幼儿实现全面发展。

参考文献：

[1]丁林霞.“研教”转向“研幼”的三个着力点——以基于本土资源的幼儿美育课程构建为例[J].福建基础教育研究，2019（03）：140-142.

[2]张娴.农村幼儿园开发利用自然资源开展创意美术活动的行动研究[J].学周刊，2019（03）：174-175.

[3]易玉娥.农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用[J].甘肃教育，2018（01）：120.