家校合作模式下的小学语文阅读教学策略的研究

黄年华

摘 要：阅读在小学语文教学中占据着十分重要的教学地位，但是阅读教学也并非是教师一方面完成的，而是需要通过多方的参与。其中家长在阅读教学中的参与对于提升学生的语文阅读素养就具有十分重要的影响。本文就主要研究了家校合作模式下，小学语文阅读教学应当采用怎样的教学策略来促进学生语文阅读能力的提升。

关键词：家校合作；小学语文；阅读教学

引言：当前，我国对于阅读教育也逐渐重视起来，李克强总理在《政府工作报告》中多次提到“全民阅读”，加大对师资、图书馆等的建设，同时有许多学者加入阅读素养的研究与调查。2015年，教育部印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，证明加强中小学、幼儿园家庭教育工作的指导迫切而且意义重大。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师，亲子阅读是家庭提高孩子阅读素养的重要途径，培养学生的阅读素养，需要父母的协助和支持。

1. 互动式阅读指导

互动式的阅读学习可以加强父母和子女之间的交流，创造轻松愉快的学习氛围，而且能够凸显出孩子在亲子阅读中的主体地位。家校合作模式中，互动式的阅读指导往往是贯穿阅读始终的重要指导方法。（1）互动式导读。家长为孩子挑选书籍时，往往要参考书店销售排行榜或者老师建议，有些家长允许孩子自主挑选书籍，孩子却往往因为年幼不知从何选起，互动式的导读是指导孩子选择读物、培养孩子兴趣的重要一步。（2）互动式助读。阅读内容选择上要符合最近发展区的原则，对于相应阶段学生来说，稍有难度的文章在阅读上一定会遇到一些障碍，互动式的助读就是在孩子与家长的互动交流中，解决亲子阅读中孩子越到的问题。（3）互动式分享阅读。阅读是一种有重量的精神运动，这种精神活动能够开茅塞，除鄙见，得新知，广识见，养性灵，阅读有感受、有收获，就需要互动分享。互动式分享阅读与可以是书面语言，也可以是非书面形式的。

2.想象式阅读指导

（1）想象画面。为了让原本抽象的文字变得更生动具体，亲子阅读中可以引导孩子在脑海中形成一定的画面，让孩子有意识的在阅读文本后根据自己读到的内容进行材料的整合，想象作者具体想要描写的是什么。这样的画面想象通过以下途径训练：想象故事发生之前的情形；想象作品中的场景、气氛；想象文中没有描述的情节。（2）想象细节。阅读是学生的个性化行为，引导学生想象正是促进他们个性化阅读的过程。在画面的基础上，家长可以引导孩子哎继续深入思考，品读文本语言，像画画一样给想象的画面轮廓添上颜色、补上细节。在思维的想象中，文本的情感也愈发明显，想象细节促进孩子的深入思索，让他们与文本产生共鸣，深入地接受熏陶。细节想象可以通过以下途径训练：想象人物的外貌、神态、动作、语言、心理；想象物体的样式、大小、颜色、声音、触感；想象故事的场所、天气、环境。（3）表达想象内容。完整的想象不仅包括脑海的生成，更重要的是通过口语或者书面语的形式呈现出来。完整的想象不仅促进学生思维的发展，加深对文本的理解，也是语言表达训练的过程。想象是创造的先锋，丰富和具有感染力的语言表达是因为有了丰富的想象力，在想象式的阅读中，家长注意引导孩子，让他们敢于表达自己独特的想法、独特的感受、独特的理解。

3.体验式阅读指导

（1）在感情朗读中体验。 家长可以通过创设情境、分角色朗读等方法，在孩子理解文本基本内容的基础上训练有感情地朗读。家长可以通过孩子曾经听过的一首歌、以前看过的一部电影、生活中似曾相识的经历创设朗读情境，在情境中，孩子能更贴近文本，近距离地体验文本内容。分角色朗读或者家长引读前半句，如果家长能够集中情感，也是对孩子感情朗读的启发和引领，在这种氛围中，孩子能自觉地有感情朗读，从心灵深处尝试体悟人物的内心世界。（2）在品字赏句中体验。如果说文本意义与作者的情感是文本的灵魂，那么语言则是文本的肉体，是文本精神得以存在的重要载体。文本的阅读必须立足语言，品味语言，将语言作为情感表达媒介的作用充分发挥出来。

4. 游戏式阅读指导

（1）创设游戏情境。心理学上的研究结果表明，只有在越来越逼近原型的教学情境中，学生才能获得越来越真实、越来越愉快的体验。因此家长在亲子阅读中也应该学习创设情境，在构建的情境中引导孩子去体验、理解、感悟阅读。小学生活泼好动，有表演的欲望，创设游戏情境可以改善单调、乏味的阅读。语言的学习离不开创设氛围和认知情境，将游戏融入教学，让学生轻松愉快地体验文本内涵。（2）创新游戏活动。在亲子阅读活动中，可以开展诸如情景表演、分角色朗读、观看图片视频等活動，但是如果开展的活动形式比较固定，缺乏创意，就会影响儿童参与的积极性。生动、有趣、新颖的情境，能够激发儿童的探索欲，促使儿童乐于发现问题、乐于创新学习。

5.结束语

家长合作模式下的小学语文阅读最好的教学状态即为开展亲子阅读教学。在小学语文阅读教学中，家长需要能够参与到阅读教学过程中，配合学校教师的教学，这样才能够真正提升学生的语文阅读素养，提升阅读能力。

参考文献：

[1]董玲. 基于家校合作模式下小学语文阅读教学策略[J]. 好家长， 2017（58）：133-133.

[2]邱玮. 家校合作背景下小学语文课外阅读的培养[J]. 教师博览（科研版）， 2017， 7（10）.