中学地理教学中学生创新能力的有效培育之道研究

韩雪梅

摘 要：在素质教育理念下的中学地理教学中，教师关注学生创新能力的培养，已经成为新时期地理教学的重要教学目标。创新能力始终是一个合格人才应该具备的重要素质能力，它关系着学生的创造性思维发展，与其以后是否会成为符合社会与国家要求的创新型人才息息相关。因此，本文主要针对中学地理教学中教师如何培养学生的创新能力进行有效的探究。

关键词：中学地理;素质教育;创新能力;创造思维

在学科课堂教学中，教师使用科学合理的教学方法来启迪学生的创新思维，培养其优质的创新能力，已经成为促进学生素质能力发展的重要途径之一。而在中学地理教学中，教师不仅要促使学生学习应有的地理知識与技能，还能塑造学生优质的创新品格，使其敢于超越自我，并且勇于创新，实现个人的创新发展。

一、中学地理教学中学生创新能力培养的意义

地理学科是具有自然性、人文性的重要学科，它强调以人为本，尊重人地和谐关系，也突显了可持续发展这一观念。地理学科的知识具有较大的广泛性，能够让学生在地理学习的过程中对自然界与人类社会等等都形成比较完整的认识。在这个基础上，教师要培养学生的创新能力，则是新时期一个创新改革举措，其教学意义是比较大的。

首先，中学地理教师培养学生的创新能力，能够保证学生的创造性思维发展。传统教学代表着一种因循守旧的思想，而它的大敌就是创新创造[1]。推陈出新本身就是一个与时俱进的重要体现，强调的是我们要在传统之中开辟出一条没人走过的路，而且要勇于走这一条道路，对前人的创造中存在不合理之处抱有怀疑态度与否定态度，才能真正脱离束缚，踏上创新创造之路。

其次，新课程改革理念要求教师要注重培养学生独立思考能力，并且要在教学过程中形成一种锐意创新的学习风气，进而感染学生，使其学会在探究问题的过程中实现自己的创新能力发展。

最后，中学地理教师将培养学生的创新能力摆在重要的位置，这也是贯彻落实核心素养教育理念的重要体现。这是因为创新能力是核心素养的重要组成部分，而核心素养是符合现代教育理念的重要教育内容，对于培养学生的地理素质与能力具有积极的意义。

二、中学地理教学中培养学生创新能力的有效路径

（一）在对比与融合知识的过程中进行创新创造

在中学地理知识的学习过程中，学生需要对教材内容进行合理的分析与整理，进而归纳成完整简洁的知识结构。而在教材内容的分析与整理的过程中，学生需要对一些地理知识点进行对比，在明白其差异性之后，再将其共同融入到知识结构之中[2]。在这个基础上，教师可引导学生进行创新创造。也就是学生需要结合所学的知识，共同创造出地理教材中没有的内容，以更具体地表达自己对地理知识的内化程度。

比如在《中国的地形概况》这一课的教学中，教师可以引导学生阅读中国地形图，对中国东部、西部以及中部地区的地形差异进行对比与分析。在这个过程中，学生能够把握好中国地形图中各部分地形名称，同时也可以掌握好各地形的高低差异。在这个基础上，学生在读文识图时，通过对比与分析，可以了解到中国地形的西高东低、三级阶梯相关地势特点，同时还能概括出山区的多样性、山区的广大等方面的特点。为了培养学生的创新能力，教师可以引导学生学会利用地图语言来阐释地势在地理领域的优越性，进而创造出教材中没有的地图，从而表面国内地势的优越性，进而让学生更好地学好地理知识，提高学生的地理技能水平。最重要的是，学生在这个学习过程中可以感受到更多的创新创造的快乐。

（二）在疑问探究教学过程中培养学生创新能力

在每个学科学习过程中，疑问都是可以激起学生思维火花的存在，当学生有了疑问，才会有思维活动的发生，而且学生的创新能力发展自然离不开有效的思维活动。而为了锻炼学生的思维能力，进而培养学生的创新能力，教师可中学地理学科教学中开展有效的疑问探究教学活动[3]。为此，教师可在课堂上创设具有思考性的有效问题。

比如在“气候多样季风显著”一课的教学中，教师要让学生更深刻地理解国内的重要灾害性天气，则可围绕着这一主题来创设有效的问题，引导学生展开辩论活动，激活学生的思维能力，让学生在辩论活动中充分进行思维的碰撞。例如在关于沙尘暴这个天气的知识教学中，教师就可以创设的问题：“沙尘暴是百分百的有害处吗？”根据学生的惯性思维可知，沙尘暴是一种威胁性较大的自然灾害，可为什么老师会让他们进行独立的思考和辩论？这显然可以引导学生走进辩论活动氛围之中，让学生在实际的辩论过程中打破自己的惯性思维，培养学生良好的创新创造能力。

（三）在多媒体辅助下开展有效的创新思维活动

多媒体教学技术可以帮助教师在课堂上开展有效的创新思维活动，教师可发挥其信息媒体的优势教学作用，利用计算机技术来综合处理教学内容，优化课堂教学结构，提高地理课堂教学中素质教育的教学境界，为培育学生的创新能力提供良好的条件。比如在“地球公转”一课的教学中，教师就可利用多媒体技术来灵活地改变地球运动的条件，让学生学会思考不同地球运动条件下的地球公转规律，将其与学生的现实生活经验进行结合，发现其中存在的问题，进而解决问题，激发学生产生新构想的激情。

结束语：总之，培养中学学生地理创新能力是当前地理教师的一个重要教学任务，要求教师积极思索可以实现这一目的的重要教学路径。

参考文献

[1]刘鹤.让地理实践力落地初中地理课堂[J].中学地理教学参考，2018（20）：36-39.

[2]邵荣成.浅谈初中地理学科核心素养的构建与培养[J].课程教育研究，2018（42）：160.

[3]韩翠霞.初中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].甘肃教育，2017（09）：121.565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C