核心素养下农村初中英语口语教学的实践与思考

【摘要】英语口语教学是初中英语教学的重要组成部分，也是学习英语的根本目的。但是，农村学生英语开口能力差是我们教师必须正视的一个现实问题。在教学实践中，我们发现大部分农村初中学生虽然脱离了“哑巴英语”的时代，但是大部分学生英语基础薄弱，学生思想单纯、性格内向等种种因素，農村英语课堂中还是存在相当多的问题。例如，口语课堂上经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应的现象;部分学生参与口语活动的积极性不高;部分学生参与活动的积极性虽然很高，但是表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说;也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。面对这种情况，如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性、积极性，增强学习“口语”的实效性，让学生大胆开口说英语，就成了目前口语教学急需解决的问题。本文拟如何提高英语口语教学效果，发挥学生主体作用这一角度进行探讨。

【关键词】 英语口语;学生主体;参与

【作者简介】方亚红（1982.12-），女，汉族，江苏张家港人，张家港市南丰中学，中学一级教师。

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接，最常用的交际方式。因为学习语言的最终目的是把它作为一种工具来进行交际，而交际首先指的是口头交际。但是学生为了应付考试，在平时练习中注重“写”，而忽略了“听”和“说”。随着中小学英语教学对学生语言应用能力，语言交际能力要求的提高，中学英语教科书越来越重视口语训练。初中各个阶段的语言学习都非常强调课本语言知识在实际生活中的应用，努力使所学语言知识与学生的生活相关联，实现语言作为交际工具的作用。

为了提高口语教学的实效性，以下是我在平时教学中的一些探究：

一、培养学生说英语的兴趣，让每个学生敢说愿说

歌德曾说过：没有兴趣则没有记忆。驾驭学生的情感，应激活学生的兴奋点。一旦学生对英语有了兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。《义务教育英语课程标准》中的三级课程目标提出：学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。因此，针对不同水平的学生要提出不同的要求，尽可能消除学生害羞、胆小、紧张的情绪，让学生在轻松、活泼的气氛中学习英语，使他们逐渐读过一个爬坡式的缓冲时期，不断享受英语学习成功的喜悦。这样可以维持和培养学习英语的兴趣，利于循序渐进，稳步提高英语水平。

初一属于英语过渡阶段，教师不能进行传统的枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟练，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。在执教七上Unit5 Welcome to the unit & comic strip， 为了让学生了解中国传统节日春节的知识，让学生小组讨论，说说我们平时庆祝春节方式，春节对于每个中国人来说是最重要的一个节日，学生都了解，尽管英语表达有各种词汇、语法问题，我鼓励他们大胆表达，千万不能一听到学生讲错了就马上打断学生的话，纠正其错误，这样会打断学生的思路，影响他们的对话或表演，束缚了他们的手脚，并产生不良的、导致学生拘谨的心理压力，使他们处于尴尬的境地。学生对话或问题回答完毕后，应肯定他们的优点，同时委婉地指出他们的错误。还可以让其他同学帮助纠正错误，互帮互助的气氛会降低对犯错的恐惧。如学生想要表达在春节燃放烟花，只能说出 fireworks一词，我就先把这个单词板书在黑板上，让其他学生来补充，let/set off  fireworks，然后再多叫几个学生进行朗读，重复，这样既纠正了错误又调动了其他学生的积极性，避免了这个学生的尴尬，以后在课堂上也积极发言。

二、创设英语课堂情境，增强说英语的氛围

中国学生学外语，客观上缺乏学习外语的环境，因此教学中应尽可能地为学生营造良好地说英语的环境。初中学生功课多，学习忙，课外学习英语的时间少。课堂是他们学习英语的主阵地，所以英语教师要充分利用课堂上的45分钟，创设英语课堂情境，营造说英语的良好氛围。我们教师在课堂上尽量用英语授课，师生或生生交流都需要用英语进行。在课堂上还可以利用网络资源、多媒体等现代化手段，营造试听一体的英语语境，帮助学生获得感性认识，拓宽视野，增长知识，为学生学习语言创设真是情境，使学生在活动中有话可说。

我在平时的课堂上常使用Free talk进行导入，也总结了不少这方面的经验。Free talk可以增加学生运用英语的兴趣，提高他们的英语自由表达和交往能力。在Free talk时我们可以选择各式各样的topic，甚至也可以由学生自己提出感兴趣的话题。一个topic的好坏不在于它有多大的名气，如有些老师喜欢以奥运会为题，让学生讨论。但实际上学生对奥运会的知识了解甚少，根本讲不出什么东西。所以教师应选用我们身边的topic。在九上Unit7 Films  Welcome to the unit运用free talk 进行导入新课，询问学生：Do you like watching films？What types of films do you know？ 从而过渡到本节课第一个知识点，掌握different types of films。对于这个话题，学生比较熟悉和感兴趣，他们有话可说。

三、改革传统教学方式，给学生提供演练机会

在传统英语课堂上，教师注重语法的教学而采用“填鸭式”的教学方式，整堂课教师一言堂，学生只能被动接受，机械做笔记记录，很少有练习口语的机会。我们要改革传统的教学方式，确保学生的主导地位。“学生是学习的主体”。只有充分调动学生的学习积极性，才能全面地挖掘他们的才能。七上Unit5 Welcome to the unit & comic strip教学时，学生需要讨论西方节日，这对于初一学生有不小的难度，我先以图片呈现西方人庆祝万圣节活动的图片，从而导出短语：dress up ，make pumpkin lanterns，play trick or treat等。再设置如下对话，学生两人操练。

A： When is …？

B： It is on….

A： What do people do at/on …？

B： People usually… on/at….

學生在操练对话时自然而然掌握到万圣节的知识，并能够用英语大胆表达，从而达提高语言运用能力。

四、开展形式多样的课堂活动，激起学生参与意识

在课堂上师生的交互活动决定着教学效率的高低。根据内容的难易程度不同，交叉使用朗读，复述课文、背诵，情景对话，回答问题，话题表达等方式。

朗读课文不仅是中考人机对话测试的一项要求，也是练习口语的一个策略。朗读课文不仅要会读而且要读会，对于一些含有重要句型和重要语法点的有代表性的句子要背诵出来，从而为我们积累说的素材。在平时教学中我也常常以两人对话，小组对话和讨论开展活动，尽量给每个人开口说话的机会。在课堂上也可采用一些竞猜、游戏、谜语等活动，既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。教材每个单元都有comic strip，这个环节设计了幽默风趣的对话及诙谐怪诞的漫画，教师可以让学生模仿材料中的语音，语调表演对话，有助于学生相互交流和合作。当然，这些活动不能喧宾夺主，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。

五、努力提升教师自身素质，发挥示范作用

初中生模仿能力极强，教师的一言一行会对他们产生潜移默化的影响。教师的语言能力，尤其是课堂组织中使用语言的能力，很大程度上决定着课堂教学效果。所以，我们英语教师必须从自身做起，努力学习各方面专业知识，不断进行英语教学自我反思，提高语言实践能力，使自己的教学素养不断适应英语口语教学发展的新形势。

英语是学会的，练会的，而不是教会的。学生口语水平的提高，需要不断的练习，不断的实践，做到自主参与交际，能动地观察和体验语言的使用。为了能让学生说好英语，教师应当在平时的教学过程中注意要以学生为主体的教学方法，有意识地训练学生主动地参与口语实践。同时，教师还应注重自身英语水平尤其是口语水平的提高，从而在英语教学过程中培养和发展学生的口语运用能力，促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展。

参考文献：

[1]欧阳芬.英语教学的55个细节[M].吉林大学出版社.

[2]蒋海丰.初中英语高效教学[M].南京大学出版社.

[3]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版集团.