关于初中数学学困生的成因及转化策略的分析研究

严云丽

摘 要：随着新课改进程的不断推进，在初中数学教育中数学学困生成为一个重要因素限制了课堂教学效率的提高，也直接影响了学校整体的教学质量。因此有效转换数学学困生已经成为每一位初中数学教育工作者说关注的问题。数学学困生并不是因为智力问题所造成，数学学习上的问题，是由个人的学习方法或环境等一切不定因素恶性循环下所造成的结果，因此初中对于数学学困生的转化变成为一项重要工作。

关键词：初中数学学困生;学困生的成因;转化策略

在初中数学阶段的学习中，由于各方面因素所致，数学学困生的数量也有一定幅度的上升。数学学困生主要表现在数学各方面能力都与同龄学生有一定差距，且在恶性的循环下逐渐丧失学习数学的兴趣动力。初中数学教师需要通过日常授课结合自己对于本班数学学困生实际情况的了解。通过了解数学学困生的产生原因，并合理的提出有效的转化策略，从而进一步提高数学教学的整体水平。

一、初中数学学困生的成因

1.1数学学困生的家庭因素造成

家庭将会对学生产生很重要的影响，这种影响将会持续贯彻的整个生活。家长对于学生的学习不重视或是过度逼迫学生进行数学学习都会使学生对于数学产生一定逆反心理。学生家庭经济情况也会造成学生学习的影响。毕竟在学生家庭中父母给孩子树立的思想价值观念，学生对于学习的重视情况在一定情况下都受父母态度的影响。以及学生个人家庭情况是否和谐，因为在初中这一阶段学生心理较为敏感且不善于表露自己。因此便会把自己的学习状态成为反抗父母的发泄工具，或是在父母的固有思维影响下没有对学习产生正確意识。

1.2数学学困生学校与教师方面的差异

学校一些基础设施没有完善，学校整体学习环境条件偏低。学生人数多但教室少且学校对于教师的管理机制不够完善，学校没有良好的校风校纪。在老师方面，部分教师的个人素质偏低，教学方式也有一定欠缺，使学生丧失学习兴趣。对于学生有一定差别待遇，不同的待遇，从而使学生产生一定逆反心理。都将会增多初中数学学困生人数。

1.3学生的个人差异

由于学长各体差异对于知识的接受能力与学习方式都有不同。老师的授课方式并不是所有学生都可以接受以及学生在学习过程中的学习方法使用错误。对于老师的授课方式没有兴趣，课堂上自制力比较低这些因素都将会增多初中数学学困生人数。

二、初中数学学困生转换的有效策略

2.1建立家校委员会

家校委员会的建立可以使学校与家庭有机联系，在家长的支持下，从而更有利于学校工作的顺利进行。也可以保障在家庭方面对于学生学习的影响。家校委员会主要成员为学生家长与学校领导及教师，选取几位学校领导与学生代表委员会的主要负责人，协调学校与家庭之间的工作。可以建立家长学校教师交流平台，共同督促孩子的学习并分享交流经验，也可以对学生所出现的问题给学校以及老师及时进行反馈。以此让教师更好地了解学生，也可以进一步促进师生和谐关系的建立。

2.2学校与教师方面的工作进一步提高书中数学学困生的转化

首先国家对于一些贫困地区进行教育资金的投入，帮助学校完善各种教学设施。学校也要时刻结合国家赋予教育的要求。改善机构教师管理制度并设立完整的校规校纪，加强校风校纪建设。学校也要对教师进行后续的培育工作，以保持教师可以时刻树立新型教学观念。学校在不定期对老师进行行为素质的审查。数学教师也要时刻注意自己本班数学学困生的状况有一定了解后，积极引导学困生进行有效改善。

2.3加强对于数学学困生的学习方法指导并使其产生学习兴趣

数学的学习并不只是单纯的传授学习知识，更重要的是数学方法与数学思维的培养。老师的任务不光是为学困生进行知识的补充，更重要的是先到数学学宽上探讨属于自己的学习方法。有意识地培养数学学冠上树立正确的数学学习观念。不要再用激励，化抽象为具体的方法是学困生对于数学学习产生兴趣，并可以主动进行学习。

例如在 “全等三角形”这一节课内容的学习时，由于学困生的基础较差，别需要在课堂上，首先使学困生参与课堂，因此采用有趣的教学视频或者图片引入今天所要学习的内容，首先绘制出这一堂课所要学习的知识框架，“什么是全等三角形？”“全等三角形有哪些性质？”“觉得三角形的判定定理”分为这三部分，使学生对知识有基本的概括，学困生即使在出现问题后也清楚知道哪一部分内容没有跟上。一次可以进行有针对性的学习，从而大学属于自己的学习方法，摆脱一头雾水的数学课堂学习状态。

结束语

综上所述，对于初中数学学困生的转换是教育过程中非常重要的一项工作，它直接影响着学校整体的教学水平与教学质量。对于从事初中数学的教育工作者便更加需要为该阶段数学学困生的转换奉献力量，就是可以用新型教学方式吸引学生的学习兴趣。将抽象具体化加深学生的理解并培养学生的自信心与耐力。树立学生为核心的观念。为国家教育事业的发展培养更多人才。

参考文献

[1]崔蕾.初中数学学困生的成因分析及教学策略研究[A]..教育理论研究（第三辑）[C].：，2018：1.

[2]孟祥兰.初中数学学困生成因分析及转化的几点做法[J].山东教育科研，2001（10）：51-52.

本论文是课题《基于小组合作学习环境下转化初中数学学困生的策略研究》的研究成果，课题号：B17008