谈谈初中英语合作小组学习如何开展

杜海兰

【摘    要】现代教育最重要的特征就是宏扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。

【关键词】初中英语  合作学习  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.087

小组合作学习是指在学习中，学生组成小组，分工合作来完成学习任务。这样一来，课堂气氛会比从前有所改善，学生的交际能力、合作能力和探究能力也都会得以提高，学生的人际关系会得以改善，优等生和后进生也会形成互帮互助的局面，这些优点使得小组合作学习成为课程标准强调的学习方式。在初中英语教学中，小组合作学习也是我们积极探索的内容，我们应该如何分组合作学习，以达到学习的最佳效果呢？

一、合理分组

小组合作学习，其关键词有三个：小组、合作、学习。其前提是“小组”，也就是“分组”。如果分组不合理，不科学，那么后面的学习将无法进行。因此我们首先要合理分组。

每位同学由于接受能力不同、基础不同、接受的家庭教育不同，会有不同的个性和学情，从而形成不同的层次。在分组时，一定要考虑到学生的这些特点，对不同层次的学生进行合理分组。如何划分小组呢？要求我们“组内异质，组间同质”，意思就是说，要小组内的学生学习差异较大，包含各种层次的学生，有优等生，中等生，后进生，这样以便各种不同层次的学生进行综合、互助和交流;而小组间要程度相当，即每个组都公平分配，旗鼓相当，组和组之间具有可比性，可以进行竞赛和互动。这样一来，不仅可以使所有的学生、所有的小组都得到最大化的发展。同时，分组时最好是每个组不少于4人，不多于6人，这样便于每个小组学生的发言和讨论，而且人少了，关系会更加親近，合作起来会更加容易，团队精神也会比较利于培养。

二、合作学习的优点

1.合作学习有利于体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。

2.合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其他学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。

3.合作学习能培养学生的组织能力。在组织对话和操练中，小组长要根据实际情况安排谁先谁后，谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。特别是在英语短剧的自编自演过程中，学生除了要选择、组织对话内容，认真准备道具，进行角色安排，还要在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断地总结，大大提高学生的组织能力。

4.合作学习能增进学生之间的情感交流，培养学生的交际能力。在英语教学中，情感是指学习者在学习过程中的动机、兴趣、态度等。学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能创造有利于学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥。研究表明，当人处于某种消极的情感状态时，认知活动自动停止，即使不停止，认知活动也不会有实际的效果。合作学习在关注情感方面有其独特的优势。其作用表现在以下几个方面：①减少学习者的焦虑感。②增强学习者的自尊心和自信心。③有助于学习者建立健康的人际关系。小组成员之间以及学习者和教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系对英语学习的效果是非常重要的。

5.合作学习有利于提高学习效率。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。

三、抓好小组组织建设

小组合作学习，重头戏在于“分配小组”。小组分配得合理与否，是小组学习成败的关键。笔者认为，分组的最佳时机是在初一上学期过半之后，这时教师对学生的学习能力、性格特征、交流水平都有所了解，这样可以尽量避免小组的差异太大而导致学习效率的低下。教师可根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，每个小组由性别、学业成绩、能力倾向不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。各小组总体水平基本一致，每个小组都是全班的缩影，作为班级整体的学习单元，这样分配的小组既为互助合作奠定了基础，也为全班各小组间开展公平竞争创造了条件。分组后，确定每个成员的分工，如组长的主要任务是根据教师的指令，组织全组人员一起合作学习，组织动手操作，开展讨论探究合作的学习过程，完成小组学习任务。因此，组长应选择组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的人担任。组建好的学习合作小组，应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。要求各小组的成员相互关心，坦诚相见，民主平等。小组一旦成立，就要保持小组的稳定性，不要频繁地调换小组的成员，要让学生在交流中学会角色的配合，培养组内成员的学习默契，发挥小组学习的优势，提高学生各方面的能力。

总之，现代教育强调学生的经历、经验和体验。初中英语教学开展小组合作学习可让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。小组合作探究学习是素质教育课改下英语课堂教学的一种有效模式，对于培养学生自主学习、个性发展和丰富课堂都有很大的促进作用。我们在实施过程中要注意讲究策略，防止走入误区、流于形式，真正地把小组合作融入课堂，使之服务学生，服务课堂教学，真正带给学生“轻负担、高质量”的学习效果。

参考文献

[1]王文娟.浅议小组合作学习在中小学英语教学实践中的应用[J].内江科技，2019，40（04）：154+104.

[2]葛世平.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对建议[J].英语广场，2019（04）：152-153.