关于高中数学教学方法的反思和应用研究

蓝琳锐

摘要：伴随着新课改的教学政策不断深入，高中数学教师对学生的学习效率要求也在逐步提升。为了能够有效提升数学教学的有效性，教师需要在教学过程中对自己所使用的教学方法进行分析，并反思自己在指导数学教学过程中存在的不足。通过教师对自身教学方法的反思和研究，能够对高中阶段的数学教学有更加深刻的认识，找到最有效的教学方法，切实提升自己的数学教学效率。

关键词：高中数学;教学方法;反思;应用研究

高中阶段的数学教学中，教师需要按照新课标的要求进行教学研究和反思。希望自己对教学内容和方法的深入解析，能够发现自己在执教期间存在的教学漏洞，从而不断提升自身的教学有效性。通过教师对相关教学方法的反思，最终找到解决问题的有效方法。故而，教师需要针对学生实际的学习状况进行研究，汇总学生学习中所犯的错误，分析和整理学生学习能力不足的原因，进而不断提升自己的数学执教水平。

一、关于多媒体教学法的反思

在教师指导学生学习数学知识的过程中，通常会注重培养学生的学习兴趣。为此，教师经过教学研究之后，决定采用多媒体教学法指导学生学习相应的数学知识。教师通过采用多媒体教学法进行教学指导，能够使学生学习数学知识的过程变得更加充实，同时能够全面提升学生学习过程中的乐趣。学生们对教师的教学方法很感兴趣，但是教师需要反思自己在进行多媒体教学时存在的相关漏洞。固然多样化、动态化的数学知识，能够为学生留下有极为深刻的学习印象，并使得数学学习过程变得更加快乐有效。但是，教师在指导学生学习数学知识的过程中，不应当一直依靠多媒体教学方法，这样一来会造成相应的时间浪费，二来会导致学生学习兴趣的降低，反而不能够起到应有的教学效果。

因此，教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要重点分析本堂课的教学内容。结合相关的教学内容，为学生选择合适的教学方法。在教师应用多媒体教学法进行教学指导时，需要教学内容相对复杂晦涩，或是需要学生进行相关的空间构想，这样高思维量和作图难度较大的问题，必须结合相关的多媒体动态化演示，才能够为学生更加完整的呈现出来。因此，教师在指导学生学习数学知识期间，需要对教学内容进行细致的审核，选择必要的教学内容进行多媒体教学的设计，才能够使多媒体教学发挥最大的作用。

二、关于情境教学法的反思

在指导学生学习数学知识的过程中，教师需要切实提升学生对数学问题的学习效率。因此，教师在指导学生的日常学习时，需要对教学内容进行深入细致的研究，并为学生营造相应的情境进行教学，从而切实提升学生的数学问题理解能力。但是，教师在使用情境教学法指导学生学习数学知识期间，会发现部分学生很难融入教师营造的学习情境，或者学生对于教师设计的教学情境不熟悉，进而致使学生的学习效率难以得到相应的提升。同时，教师在为学生创设相应的学习情境时，多是采用问题化的情境设计。但是，学生因为受到自身知识阅历的影响，很难及时跟上教师的教学思路，导致教师不得不花时间进行教学引导，最终造成了课堂教学时间的浪费。

为此，教师通过长时间的反思，可以得出相应的问题解决策略。首先，教师需要结合学生熟悉的教学情境，如学生的实际生活，以及学生日常关注点较足的事件等，通过构建自己教学内容和学生生活之间的内在联系，全面提升学生学习的主动性。其次，教师需要为学生进行相关的课堂学习引导，当学生能够对教学情境有初步的认识时，课堂教学流程也便会更加顺畅。最后，教师需要和学生进行充分的沟通和交流，就情境教学法的实际效果进行交流，按照学生提供的学习建议进行有效的整理分析，切实提升情境教学法的教学效率。

三、关于任务驱动教学法的反思

当学生学习数学知识时，教师需要为学明确相应的数学学习目标。因为学生一旦在学习期间，有了明确的学习目标后，便能够就学习目标进行深入的知识探究和学习，直至自己将其转化为可以灵活使用的知识内容。故而，教师在指导学生学习数学知识期间，会选择采用任务驱动教学法，对学生进行知识引导，最终有效提升学生的学习意识和能力。但是，教师在教学期间会发现，学生的学习任务完成质量参差不齐，这样的教学制度很大程度上制约了学生的能力提升。同时学生经常反应学习任务的难度设置不均衡，问题的设计不具有连贯性，难以起到最佳的教学效果。

因此，教师在指导学生使用任务驱动教学法学习数学知识时，需要作出以下改变。首先，教师应当强化对学生的教学监督机制。只有学生在教师的监督下，才能够用心完成自己的学习任务。对于学习任务完成情况的落实，需要教师指派专人进行相应的核实工作，这样能够制止学生的惰性思维。其次，教师应当根据学生实际反应的情况，对自己设计的学习问题进行细化和优化。通过设计梯度难度的问题引导，才能够切实增强学生的数学知识理解水平，达到相应的教学效果。最后，教师需要不断对自己的教学现状进行总结分析，才能够切实提升学生对数学问题的理解能力。

四、关于微课教学法的反思

教师采用微课教学法对学生进行指导，意在结合技术力量，对学生进行知识指导，从而使学生能够及时弥补自身的知识漏洞。因此，教师使用微课教学法指导学生学生学习数学知识，以期结合信息技术的优势，全面提升学生的知识认知水平。但是，教师通过对学生的知识学习现状进行分析和教学反思后，可以发现自己在微课教学时存在明显的缺点。就学生的学习状态来说，教师希望借助微课视频指导学生进行课前学习，并创设良好的导学环境。但是学生的知识理解难以达到预期的教学效果，这样会对教师的授课产生消极的影响。此外，教学期间会有学生对自己放松要求，认为有微课视频，自己的课堂学习可以不这么紧张。

针对上述状况，教师需要设计对应的问题处理机制。首先，教师需要为学生创设良好的课前导学氛围，结合微课视频的课前知识引导，要求学生独立完成视频中给出的问题。通过教师的教学检验，切实增强学生的学习主动性，起到良好的教学效果。其次，教师需要严格监督学生课堂学习效果，通过相应的课堂练习进行教学检验，使学生能够时刻保持紧张感。最后，通过教师的教学补充和思维意识的强化，切实提升了微课教学的有效性。

五、關于分层教学法的反思

教师在指导学生学习数学知识期间，需要关注学生之间个体差异性的问题。因为学生对于数学知识的理解能力存在明显的差异性，所以教师在指导学生学习数学知识时，需要采用分层教学法对学生进行相应的教学指导。但是，教师在教学期间会发现学生对于自己学习能力的认知不足，太自信和自卑的现象，导致学生学习能力不能够得到全面提升。同时，教师设计的作业不具有针对性，难以起到良好的教学效果。

为此，教师需要指导学生进行相应的教学分析，要求学生进行相应的摸底考试，使学生能够认清自己的数学思维能力水平，并且不过度自信和自卑，按照自己的能力实际，选择最合适的学习训练方案。此外，教师还需要针对学生的实际状况，设计与之对应的学习任务，不同能力的学生对应的任务各不相同。同时需要注重对学生的定制化教学延伸，切实提升学生的数学知识理解能力。

综上所述，教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要不断反思自己的教学方法，以及自己在教学过程中存在的不足。这样才能够真正了解自己当前教学的缺点，同构及时的改正和调整，有效提升自身数学教学的效率。

参考文献

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