小学美术教育对地方文化的开发

刘凌

【摘要】美术教育对地方文化的开发和利用是一个值得关注的课题。本文以地方文化作为背景，进行了小学美术教育课程的开发研究，旨在为提高学生的综合素养奠定基础。小学美术教育对地方文化的开发既要做到保持美术课堂教学的主体性和独立性，又要使地方文化与学校美术教育融为一个整体。本文从目标设置、内容选择、活动设计和跨领域合作四个方面阐述了小学美术教育对地方文化开发的操作范式，以供美术教师的课堂教学调整参考。

【关键词】小学;美术教育;地方文化;开发

【基金项目】本文系“‘互联网+’背景下小学混合学习的实践与研究”课题（课题编号：苏教科规验字第16122251号）的研究成果。

目前，小学美术教育仅仅依赖于一本教材和封闭的课堂，逐渐使学生丧失了对社会和自然的兴趣，造成了美感的缺失。因此，美术教师要让学生接触生活，接触社会，接触自然，把人与自然、物与心灵融合进“美”的宏大概念中，用美术的眼光来看待世界，用美术的语言来表达人与自然的和谐统一。

一、小学美术教育对地方文化开发的研究价值

小学美术教育是国家规定的学科课程，有着比较完整、严密的课程体系。地方文化是对课程内容和教学目標的整合，既要嵌入本土的美术要素，又不能损伤小学美术教育的体系框架。我校地处姑苏，北依虎丘山麓，东接七里山塘，真是“处处楼台飘管吹，家家门外泊舟航”。笔者依托山塘的地方文化，开发和利用了本土资源，让学生用心灵去感受山塘文化的丰富内涵，理解美术与社会的统一，理解多元美术形式的内容和补益，从而引导学生热爱美术，热爱生活，热爱家乡。

二、小学美术教育开发地方文化的目标设置和内容选择

1.小学美术教育开发地方文化的目标设置

新课程的目标设置分为：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度，其中，美术教育在情感维度方面强调了兴趣和美化生活的意识。小学美术教育对地方文化开发的目的主要是加深学生对美术的理解，激发学生对生活的高层次追求。

通过地方文化的开发，可以让学生了解吴地文化的发展历史，传承本土文化的精华。山塘文化在宋代是鼎盛时期，这与漕运有关。山塘街靠着大运河，是姑苏漕运的入口地段。七里山塘每个著名的会馆都有精细的砖雕，有的雕刻儒学故事，有的雕刻族训族规，也有的雕刻创业过程，读懂《山塘会馆砖雕美术》这部书，也就能理解其深刻内涵了。

通过对地方文化的引入，可以让学生体验美术创作的经历，习得基本的美术知识和技能。山塘是吴越文化的一个支脉，每当学生面对山塘的桥、牌坊、枕河小巷进行写生时，他们就能体验美术创作的全过程。学生通过主题的提炼、画面的构思、情景的剪裁、技法的运用以及对本土文化的浸润，经历了一个美术家采风和创作的历程，能像画家一样去探索美术的魅力。

通过地方文化，可以培养学生用美术的眼光看待生活的能力。平时我们天天走山塘街，每每过山塘河，大家并没有体验到山塘赋予了我们什么文化内涵。通过美术教育的整合，学生惊奇地发现了山塘的一草一木、一砖一瓦都珍藏着教科书上无法容纳的素材，同时又佐证了美术的规律和法则：“美术就是生活和美的结合。”

地方文化能够激发学生热爱家乡的情感，帮助他们树立传承优秀民族文化的志向。山塘老街经历了漫长岁月的侵蚀，有的建筑已经衰败不堪了。每当学生用美术的眼光去审视山塘文化的时候，不会嫌弃古建筑的沧桑，反而会珍惜历史，更加热爱家乡，并积极投身于山塘传统文化的保护工作中，用自己的知识、才能和智慧构筑出新山塘文化的神韵，主动弘扬吴文化的精粹。

2.小学美术教育开发地方文化的内容选择

小学美术教育开发地方文化的内容选择既要符合儿童的年龄特征，又要符合美术课的课程标准。其一，应选好生活与美术沟通的结合点。美术来源于生活并高过于生活，地方文化提供了大量的生活素材供给美术教师选择。例如，笔者设计了一个“山塘的桥”的命题写生活动，要求每位学生写生一座造型不同的桥。学生通过学习，了解了山塘有二十一座不同的桥，每座桥都有一个具有文化内涵的桥名，也有一段生动感人的故事，这一活动使学生用美术的眼光审视了自己熟悉的世界，加深了对自己家乡的热爱。

其二，应选好学校和社区互动的连接点。山塘街上有一个生肖博物馆，这是地方文化教育的绝佳地点。在教学小学美术教材中的“十二生肖”相关内容时，由于博物馆里有剪纸、木刻、石雕、泥塑、布饰等多种艺术形式，其不管是美术造型，还是美术创作手法，都给学生提供了极其丰富的美术学习素材，拓宽了他们的视野，激活了他们的兴趣，能使他们充分感受到美术的魅力，因此教师应积极对其加以利用。

三、小学美术教育地方文化的活动设计

1.剪裁式活动设计

教材是课堂教学的依托，也是实现课程目标的媒介。所谓剪裁，就是教师根据教和学的实际需要对教材进行适当处理。教师可以根据美术课程标准在课堂教学中加入地方文化素材，使美术课更加生动活泼，让学生感受到身边的文化气息。例如，在教授《身边的老房子》时，笔者在课前录制了一段山塘的街景，在课上将其展示在了学生面前，把教材的图片变成了学生的生活经验，使学生深刻感受到了老街的文化风韵。

2.主题型活动设计

主题型活动是综合性活动设计，时间要整合课内和课外，有时要争取家长的配合和社会的支持。例如，笔者设计了一个“山塘旅游文化节”的主题活动，要求学生用美术的形式介绍山塘的历史风貌，山塘的繁华与现代化发展。通过采访、参观、考察、写生、摄影等手段，学生收集了许多关于山塘的信息，最后以合作的形式创作了一幅山塘旅游文化节的全景图。

3.美术社团的组织辅导和活动设计

教师可以通过社团组织激活学生的美术灵感。笔者在学校组织了一个“画信”社，把喜欢画画的学生组织起来，建立了学习小组，依托地方文化资源，开发并生成了社团课程。笔者分专题渗透了美术的基础知识和基本技能，在自主合作的美术创作中提高了学生的美术素养。最近一年中，我校开发和设计了《水墨世界里的黑和白》《七彩山塘》《山塘河的桥》等十个主题美术学习活动，其中涌现了一批优秀的儿童美术作品，培养了许多具有美术特长的品学兼优生。

小学美术教育必须以地方和时代的大文化作为背景，激发学生的学习兴趣。只有植根于本土的美术，才是触动人心灵的美术。我们要不断开发和利用本土化的美术资源，为小学美术教育的改革开创一片新天地。

【参考文献】

尹少淳.美术核心素养大家谈[M].长沙：湖南美术出版社，2018.