小学低年级心育绘本校本课程探索

【摘 要】绘本具有简单易懂、直观有趣的特性，符合小学低年级学生的身心发展特点，能够让课堂教学更加高效。广东省东莞市大岭山镇第五小学积极探索以自编心育绘本为载体的校本课程，为学生提供了一种全新的、具有实效性的心理健康教育方式。实践证明，心育绘本校本课程体系适用于心育课堂和主题班会课堂，并能达到很好的教育目的和效果。

【关键词】小学低年级;心育绘本;校本课程

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）80-0049-03

【作者简介】黄海健，广东省东莞市大岭山镇第五小学（广东东莞，523000）教师，二级教师。

绘本即画出来的书，以图画为主，并附有少量的文字。绘本不仅是讲故事、传授知识，还可以帮助学生建构精神世界，培养多元智能。根据小学低年级学生的身心发展特点，广东省东莞市大岭山镇第五小学（以下简称“第五小学”）积极探索以自编心育绘本为载体的校本课程，为学生提供一种全新的、具有实效性的心理健康教育方式。

一、心育绘本校本课程的特点

心育绘本作为小学低年级心理健康教育课的载体，其简单易懂、直观有趣的特性能够让课堂教学更加高效。心育绘本与其他绘本的不同之处主要体现在以下两个方面：

（一）绘本设计渗透学校文化

校本课程的开发必须考虑到本校学生的认知背景与需要，并结合学校文化，凸显学校自身特色。第五小学的心育绘本校本课程充分结合学校的文化特色，主人公“恒仔”和“乐乐”即学校的“吉祥物”，“恒仔”寓意做事有恒心，“乐乐”寓意积极面对学习与生活。在绘画背景中也加入了不少学校的元素，如学校的大门、校标、特色活动等，在不知不觉中渗透学校文化，增强学生对学校的认同感。

（二）绘本内容基于核心素养

培养学生的核心素养是未来基础教育课程改革的方向和灵魂，校本课程在其中发挥着巨大的作用。北京师范大学刘恩山教授指出：“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。”第五小学的心育绘本校本课程的设计理念中也包含了跨学科的成分，整合美术、心育和班级文化，为学生核心素养的发展打下基础。

二、心育绘本校本课程的建构

（一）课程总目标设计

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中提到，小学低年级心理健康教育的主要内容包括：帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则;初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练;培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与教师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情;使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制;帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。学校尝试根据教育内容，从人际关系、自我认识和学习习惯三方面出发，设计心育绘本校本课程的总体目标（见表1）。

（二）教学大纲与目录设定

根据课程总目标的三大板块，拟定心育绘本校本课程的10个主题，每个主题设立相关的课程目标，形成了心育绘本校本课程的教学大纲与目录（见表2）。

（三）教材结构设定

完成了课程总目标及心育绘本课程的教学大纲与目录设定之后，需要具体细化和设定教材结构。教材结构的设定，即将课程设计落实到每页内容，绘本形式的创作把每页内容变成一个故事或环节，这个故事或环节是否有心理健康教育的意义，如何体现并结合教学，是一个讨论和细化的过程。绘本教材结构的设定需要结合课程设计来进行，既要有故事的主线，又要方便教师授课。

三、心育绘本校本课程的实践探索

根据心育绘本校本课程的建构成果，笔者所在课题组将每个主题的内容形成教学设计、PPT课件、微课资源和教材内容四部分。此課程不仅能用于心理健康教育课，还能用到主题班会课上，大大增强了心育绘本校本课程的实用性。

（一）科学形成课程资源

心育绘本校本课程最主要的课程资源是绘本教材和教学设计，教材是教学设计的基础，教学设计是对教材内容的补充和拓展。以《我的名片》一课为例，教材决定了课程应该有什么环节，做什么事情;而教学设计则回答了该环节背后的原理是什么，教师应该怎样引导学生，应该关注学生的哪些方面，通过几个课时来达到这个主题的总目标等问题（见表3）。

（二）效果评估与评价

对心育绘本校本课程的评价，不能仅仅着眼于课程本身，更应该关注学生在课程完成后的收获和成长。

1.进行前后测量表分析。

《小学生心理健康评定量表》是一个适合对小学生进行心理健康评定的工具，可使用该量表对学生进行前后测，分析课程结束后学生在性格缺陷、社会适应障碍和品德缺陷三个维度上是否存在显著变化。该评价方式能科学地评测学生的变化，但因为量表维度和授课目标存在偏差，不能作为课程效果的绝对性评价方式。

2.建立立体的质性评价体系。

心育绘本校本课程的效果评价策略应具备多样化和开放性的特点，评价主体应是教师、学生和家长三方，教师评价授课过程是否达到三维目标，学生评价课程学完后对自己的帮助，家长评价学生学完相关课程后的变化。

3.开展多元评价活动。

可以采用丰富多彩的、多元化的活动对心育绘本校本课程的效果进行评价，如开展自画像大比拼、“战胜生活中的懒惰虫”系列漫画创作大赛，通过绘画等形式，了解学生对心育知识的掌握与应用情况。<＼＼Ysc01＼d＼江苏教育＼2019年＼心理＼05＼KT1.TIF>