新课标下小学语文课堂朗读教学有效性分析探究

张丽红

摘 要：随着新课标的深入改革，重视朗读教学模式是每一位小学语文教师的责任，教师需要根据新课标的要求以及学科特点去探索和创新教学方式，提高课堂教学效率，创建高效课堂，从而落实新课标对教师的教学要求以及教学目标，为国家和社会培养综合型人才。

关键词：小学语文;朗读教学;有效性

在小学语文教学中，朗读教学是其重要组成部分。学生通过朗读可以提高语言表达能力以及自主学习能力，同时也能通过探究课文而体会作者情感，从此爱上语文，全身心投入到对语文的学习之中。朗读教学的重要性目前已经被更多的教师理解，所以教师在进行教学活动的开展时，要保障小学语文课堂朗读教学的有效性，本文从朗读教学的现状为出发点，探究了提高朗读教学质量的策略。

1 小学语文课堂朗读教学的现状分析

1.1 教师缺乏对朗读教学的认识

带领小学生进行课文的朗读联系是小学语文教师普遍会做的事情，但是一般小学语文教师只是将这作为让学生对学内容进行了解的一种手段，对其并不重视，并且每天只有很少的时间给予学生进行朗读，忽略了朗读教学的作用，无法提高朗读教学效率。

1.2 教学模式过于单一

随着新课标的深化改革，对小学教师有了更高的要求，教师为了完成教学目标需要在教学过程中采取辅助手段，朗读教学就是其中重要环节。通过朗读教学有利于帮助学生对教学内容有更深入的理解。但是从教学实际情况来看，由于朗读教学模式的限制，无法达到教师预期目标，并且灌输式朗读教学方式大大降低了小学语文教学效果。

2 提升小学语文课程朗读教学有效性的措施

2.1 在朗读教学中做到因材施教

差异性在小学语文教学过程中是普遍存在的，这种差异性体现在每一位学生对于语文知识的理解程度各不相同。为了完成教学目标，提高教学效率和质量，需要教师因材施教，根据不同学生对课文知识的学习能力和接受能力采用不同的教学方式。具体的说教师需要对学生的兴趣进行充分的了解，小学语文课本中会有不同人物之间对话出现，这时候可以根据学生的兴趣让学生扮演不同的角色，让学生有感情的朗读课文，有利于提高课堂趣味性。另外教师为了照顾语文知识基础不好的同学，还可以提前标注朗读内容中出现的难以理解的词汇。

2.2 通过有层次的阅读，提高朗读教学有效性

通过有层次的阅读来把朗读教学有效性提高是小学语文教师采取的重要手段。在备课时教师需要进行教学方法的设计，为了方便学生理解，教师在安排朗读内容时要层层递进，由少到多，这样的有层次的阅读有利于学生适应朗读内容，从而能对朗读内容有更深刻的理解，提高朗读教学有效性。举例来说，在进行《少年闰土》这一教学过程中为了把朗读教学的有效性提高，就可以通过有层次的阅读来完成，对课文分层之后，教师要让学生对这一层次的中心思想进行总结，让学生了解这一层次具体表达的内容，有利于提高教学有效性。

2.3 指引学生体会整篇课文

朗读的意义并不是泛读课文，而是要让学生通过阅读的手段来了解课文内容，体会课文中心含义，同时也能在其中体会到阅读的乐趣，提高课文教学质量。小学生目前身心发展都不成熟，在阅读过程中容易受到各种因素的影响，注意力不集中或者是无法体会到文章内容表达含义。所以需要教师在这个阶段发挥作用，主要培养学生的注意力，让学生自主学习，并且在朗读过程中可以指引学生对该篇文章的理解，体会到整篇课文的中心思想，这样才能把学生的的潜力激发出来，同时提高学生学习积极性，让学生可以有效的融合课文朗读，人文一体。小学语文朗读教学的重要形式就是朗读整篇课文，这种通篇朗读的形式可以刺激学生思维的发展，让学生养成良好思维习惯，更加深层次的分析和理解文章。

2.4 充足的阅读时间

受到传统教学模式的影响，教师往往注重考试成绩，所以也会把大多的精力投入到讲解文章中，而完全忘记了朗读教学在小学语文教学中的意义，没有充足的阅读时间给予学生。这样的教学模式可能会在考试成绩上体现出一定的优势，但是從小学生个人角度来说，并不免有些乏味，长久下去，学生就越来越不愿意学习语文。如果教师可以改变传统教学模式，多分给阅读一点时间，让学生可以自由阅读，享受于作者所描绘的意境之中，并且通过教师的引导，逐渐发现语文的词汇美、意境美等优点，就会提高阅读兴趣，从而在教师讲解文章时可以更加关注，提高课堂教学效率。另外为了提高学生学习积极性，教师要在学生初步认识文章的基础上，再富有情感地来进行朗读，老师要不断地对学生的朗读进行指导，避免学生只是枯燥地学习。

2.5 朗读活动趣味化

朗读本身具有一定的趣味性，可以陶冶学生的情操，丰富学生的情感。但是在实际教学中有些教师为了省事，只是让学生一味地通读，朗读形式单一，使学生感到无趣而失去积极性。为避免这样的教学问题，教师在朗读教学中应当采用多种趣味化形式。如：自由读、竞赛读、开火车读、分角色表演读等等，通过不同方式吸引学生的注意力，确保学生的朗读热情。此外，针对不同层次不同个性的学生，教师采用的方式也应当有所区别。对于表现欲强的学生，教师可以采用比赛、表演的方式，对于内敛或者能力薄弱的学生，采用沉稳的方式，对于能力强的学生，可以采用速读、品读的方式。总之，教师应把握住学生的特点，采取不同的形式去激发学生的朗读积极性，从而提高学生的朗读水平。

3 结语

综上所述，小学语文朗读教学模式对于提高学生语文素养的意义是非常重要的。在传统教学观念中，教师缺乏对朗读教学的认识，并且朗读模式单一，不利于朗读教学的开展，同时也不利于培养学生的朗读能力，语言表达能力。而为了达到教学目标，追赶时代脚步，教师需要对现代教育对学生发展需求有充分理解，增加朗读趣味性，增加阅读时间，对学生因材施教，引导学生通篇朗读课文，体会文章中心思想，最终提高学生的语文素养。

参考文献：

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