小学数学教学中如何培养学生的实践能力

张惠珍

摘要：21世纪是一个全新的知识经济时代，时代的变更对九年义务教育提出了新的发展要求。在此背景下，小学数学教学中所沿用的传统教学模式已经逐步与时代脱轨，难以满足学生的未来发展需求。新课改浪潮中，教师应要坚持“以生为本”的教学理念，加强对学生实践能力的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

关键词：小学数学;教学;培养;实践能力

聚焦到我们当前的小学数学课堂教学实际，情况并不乐观，一些教师一味地进行系统化知识点讲授，严重忽略了学生实践能力的培养，学生的可持续发展受到严重性的影响。因此，广大一线数学教师，必须要以课改新理念为基点，从学生实践能力的培养出发，加大力度推进课堂教学改革，让学生在教学活动中能够促进思维能力的形成与发展。

一、小学数学教学中培养学生实践能力的重要性

纵观当前的小学数学教学实际，大部分学生的学习毫无个性可言，变成了一种由外在牵制力所带动的他控行为、被动行为。在教师的牵引教育中，学生们都在机械化地进行数学练习，“奔走”于计算题、应用题等题型当中。新课改理念中的小学数学课程教学，绝对不是仅仅教会学生计算、解题，而是要发展学生的创造能力，思维能力，让学生能够在实践中运用独特的思维方法去解决问题。当学生能够把自己所沉淀的知识运用到生活实际中时，那么他就已经达成了实践能力的培养。一节数学课只有40分钟的时间，在有限的时间内教师所传授的知识也是有限的。恐怕没有哪位教师能够在短短的一节课里就帮助学生实现知识向能力的转化。所以，教师应要尽可能地为学生提供实践操作环节，让学生主动参与到学习活动当中，在参与实践中发展自身的创造性思维，实现知识技能和创造能力的共同发展。

二、小学数学教学中培养学生实践能力的可行性策略

（一）创设问题情景，激发学生参与实践的兴趣

教育家苏霍姆林斯基说过：“大脑和手之间有着千丝万缕的联系，他们之间有着相互促进的作用，手可以使大脑更加明智，而脑也可以使手更加灵活。”在开展教学活动时，数学教师就可以通过创设有助于让学生进行动手实践的问题情境，让学生处于富有立体感的情境之中，激发自身参与实践的兴趣。随之，相信学生也能够在问题的引领下，积极主动地开展实践探索学习活动，学习新的知识点。譬如说：在《平行四边形的面积》一课中，教师可以以长方形的面积公式（S=ab）为切入点，引发学生对平行四边形面积的思考，提出问题：平行四边形的面积要怎么计算？平行四边形的底和长方形的长、平行四边形的高和长方形的宽它们有什么关系？我们一起动手操作验证。在问题的引领下，学生动手实践的兴趣也被激发起来，学生们纷纷参与到实践当中。最后发现：原平行四边形和拼出的长方形面积相等。得出：平行四边形的面积=底X高。

（二）强化实践教学，培养学生的实践能力

教学是教师引导和学生参与共同进行的双边活动。为了能够有效培养学生的实践能力，教师有必要强化实践教学，让学生在实践中感知知识的形成过程，认知事物的表象。当然，为了能够进一步深化学生的实践能力，教师还需要在学生完成实践操作后，给予学生进行交流互动的时间，让学生代表对动手实践操作的全过程进行讲述，使学生对数学知识进行深入理解，并有效提升学生解决实际问题的能力。实质上，学生的实践操作递进到概括内容的过程，也是学生把形象化知识转化为抽象化知识的过程。

如：在教授“三角形两边之和大于第三边”这一知识点时，教师就可以让学生应用部分长短不一的木棍来拼成三角形，经学生操作、观察、比较，最终得出：当处于某些情况时，三条棍子并不能拼成一个三角形，但是如果对棍子的长度进行适当调整，则能够拼成一个三角形。如此一来，经过学生的实践操作后，学生也逐渐对三角形的特点有了一个深刻的理解，此时教师再加以指导，那么学生也能够深入理解“三角形两边之和大于第三边”这一知识点。

（三）加强小组合作，强化动手实践能力

俗话说“三人行，必有我师焉。”此话道出了合作的重要性。对于我们的小学生群体来说，他们由于受到客观环境以及自身因素的影响，使得他们之间存在着一定的个体差异性，差异性的存在使得他们在进行数学学习时会产生不一样的思路。而合作学习活动的开展，则能够有效地解决他们之间由差异性而引发的问题，在学生合作探究学习中，不仅能够高效完成学习任务，还能够有效培养学生的动手实践能力。

例如：在教学“圆的周长和直径之间的关系”这一环节：教师就可以开展小组合作学习活动，并让小组长明确组内各成员的分工，分工結束后，各小组对圆的周长进行思考和猜测。紧接着，针对组内对有关“圆的周长”的争议，用几个圆和几根直线开展了验证活动。在画一画、剪一剪的实践操作活动中，各学习小组都能够发现“圆的直径越长，周长越长”这一规律。如此一来，在合作探究活动中，不仅学生的主体作用得到充分发挥，而学生自身经历了知识的建构过程，进一步提高了学习效率。

三、结语

实践证明，加强学生实践能力的培养，不仅是顺应教学改革的大势所趋，同时更是推动学生可持续发展的必然选择。小学数学教师应要结合教育发展新态势，把“着力点”放在学生身上，从多方面、多层面进行摸索和探究，做到开发创新，开拓更多的教育方法和手段，致力于学生实践能力的提升，从而有效促进学生逻辑思维能力的形成。

参考文献：

[1]陈成森;咸金玲;;小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J];中国校外教育;2017年05期

[2]张艳亮;;小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J];新校园（阅读）;2018年06期

[3]吴兴华;;浅谈小学数学问题解决能力的培养教学[J];新课程（上）;2018年01期