互联网+环境下微课在高中信息技术教学中的实践研究

管俊闯

【摘  要】在互联网兴起、校园网普及、微课流行的背景下，传统教学受到强烈冲击。实现它们之间的优势互补，整合学校教育资源，优化校园网学习平台，实现微课程与传统课堂教学的融合，搭建适合高中教学的微课互联网+平台，提升高中信息技术课堂教学效率。

【关键词】互联网+     微课    高中信息技术

在国外的研究中，与“微课程”有关的名词有Minicourse、Microlecture、Microlesson等，处于发展阶段。如美国阿依华大学附属学校于1960年提出微型课Minicourse，新加坡教育部于1998年实施了Microlessons研究，2004年7月，英国启动教师电视频道，2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯首创“一分钟的微视频”。

我国微课的相关研究是从2010年开始，处于发展阶段。最早发表的与微课程相关的文章是2011年关中客的《微课程》，广东省于2010年建设了“广东省名师网络课堂”， 以重难点、特色理念的微型课为主，2010年天津市小学阶段《习字与书法》网络微课程成功录制、发布、推广应用。

一、高中信息技术教学的现状及存在的问题

（一）高中信息技术教学的现状

（二）高中信息技术教学存在的问题

1.课时量少

一般一个班级一周一节课，教师在课堂上需要首先保证的学业水平测试知识点的传授，所以讲的重点与教材的重点有所差异。

2.课堂效率低

由于信息技术课作为一门运用性的学科，具有很强的实践性，面对新知识肯定需要教师的讲解与学生的上机练习，有的知识点教师重复多次，部分学生还是不会，导致课堂效率不高。

二、微课的制作

1.前期准备

硬件方面：学生机房每台计算机配备耳机。软件方面：学生机房安装多媒体电子教室软件，如凌波多媒体电子教室等;学生机安装微课播放所需的播放器，如windows media player等。

2.微课课程制作

通过屏幕录制软件，把自己的操作过程录制下来，注意在操作中鼠标移动的速度要适中，过快的话学生看不清楚，过慢的话学生容易浮躁。

3.文字的制作

首先把需要视频上显示的文字输入到写字板或者Word文档等软件中，方便后期语音与视频合成的制作。

4.语音的制作

通过语音编辑软件如cooledit等，把文字制作成语音格式。

5.微課课程视频的制作

教师通过把屏幕录制的视频、制作好的语音作为素材载入到会声会影、Premiere等软件中，再设计制作屏幕文字素材，最终合成的微课课程视频通过多媒体电子教室软件发布给学生。

三、微课课堂教学模式

6.教师点评作品与总结课堂。等所有学生都展示过作品后，教师对作品进行点评，表扬好的作品，并指点学生操作过程中的问题，最后对整节课堂情况做总结。

四、教学反思

因为以微课形式的课堂目前还处于实践研究阶段，这种课堂教学方式确实提升了学生的兴趣，但是也产生了一些问题。如有的学生观看几遍后，在实际操作使用工具箱的时候，如“磁性套索”工具，不知道怎么闭合，然后屏幕上就出现了诸多节点等等。我总结了一下，虽然我可以完美无缺的把自己的正确操作录制下来让学生播放观看，但是在实际操作过程中，还会出现一些新的问题、自己想不到的问题，所以我感觉课堂上需要增加教师与学生的互动，比如聊天室的形式，这将是我以后实践研究的方向。

参考文献

1.《微课程》;关中客;中国信息技术教育;2011年

2.《微课程的开发与应用》[J] 单从凯;王丽;中国远程教育;2013年12期

3.《微课：区域教育信息资源发展的新趋势》[J]; 胡铁生;电化教育研究;2011年10期

4.《基于微课堂的教师专业发展模式研究》[D]; 李卉;福建师范大学;2013年

5.《微课设计与制作的理论与实践》[J].孟祥增，刘瑞梅.远程教育杂志.2014年06月

6.《微课开发与制作技术》刘万辉，高等教育出版社. 2015年1月