体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究

努尔马娜提·哈布肯

摘 要：道德与法治不仅是初中教育教学中的重要学科，同时也是提升学生道德品质和意识形态的重要手段，对其成长和发展有着十分重要的影响。故此，在教学中，教师要充分认识到该学科的属性和重要作用，将传统教学模式进行改变，根据学生的实际情况和发展特征，将体验式教学应用其中。体验式教学的应用与实施，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和积极性，进而提高课堂教学质量和教学有效性。基于此，本文对体验式教学在初中道德与法治课中的应用进行分析和研究。

关键词：体验式教学;初中;道德与法治;应用

引言：

初中是学生成长与发育的过渡期，在此过程中，受学生自身和外界因素的影响，容易误入歧途，走向错误的发展道路。道德与法治课在初中教育教学中的开展与实施，能够带领学生走向正确的发展方向，端正他们的品行，养成良好的习惯。但是，受应试教育的影响，教师在教学中过于重视提高学生的学习成绩，没有考虑学生的感受，学生长时间处于枯燥的教学环境中，不但无法掌握所学知识，还会失去学习兴趣。而体验式教学的应用，可以突出学生的主体地位，让学生真正地融入到课堂中[1]。

一、初中道德与法治课中应用体验式教学的作用

在教育体制深入改革背景下，对全体教育者提出了新的教学要求。即在实际教学中要遵循“以生为本”的教学原则，在课堂中突出学生的主体地位，以学生为中心，培养他们的主学习能力以及团队合作意识，将掌握的知识运用到实际中，使其更加适应社会的发展需求。但是，许多教师在教学中依然使用传统教学模式，将自己视为课堂的中心，让学生被动接受传授的知识，没有从学生的角度考虑问题。如果初中教师在道德与法治课堂中运用传统的教学模式，不仅不会有效提高学生的基本能力，更不能提高学生的道德素质，久而久之，学生会厌烦这门学科。将体验式教学应用在道德与法治课堂教学中，能够使学生在实际体验中学习知识，感悟道理。这样的课堂教学充分地突出了学生的主体地位，以学生的个性发展展开教学，使学生真正地融入课堂教学中，激发了学生的学习兴趣，从而在很大程度上提高了初中道德与法治教学的质量。

二、体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略

（一）构建教学情境，充分激发学生的学习兴趣

兴趣是所有活动的出发点和动力，道德与法治课也同样如此，唯有学生对其产生浓厚的兴趣，才能够积极参与到课堂教学中，促使教学工作顺利开展。因此，教师在使用体验式教学开展教学活动时，需要结合实际情况及教学内容构建教学情境，并保证所构建的情境具有一定的启发性，只有这样才能在最大程度上提高学生的学习兴趣，也才能达到开展教学活动的最终目的。在构建教学情境时，教师可以借助多媒体设备中的图片、视频以及音乐等功能，同时还要将所构建的情境与提问、练习等教学环节进行结合。例如，在“珍惜时间，合理安排学习时间”教学中，可以选择在课堂上播放《童年》或是其他相似的歌曲来对教学内容进行引入，让学生在轻松、欢快的氛围中对时间具有更加深刻的认识。在这一过程中，歌曲《童年》的作用就是用于构建教学情境和激发学生兴趣的，使学生能够全身心地投入到接下来的课堂学习中[2]。

（二）进行角色扮演，指导学生的日常行为

体验式教学重在“体验”二字，教师要想突出体验式教学的价值，就要根据教学内容，引导学生进行角色扮演，让他们在扮演中体验教学知识，并在此过程中思考、分析与解决问题，促使学生理解能力、自主学习能力和主动思考能力的提升[3]。例如，在“提高警惕，远离危险”教学中，为了帮助学生理解怎样远离危险，教师就可以给学生设计教学情节，让学生进行角色体验。“小明在迷路后遇到穿警服的人，表示愿意用汽车送小明回家，这时小明要怎样处理？”借助这种问题，教师就可以让学生参与，通过模拟剧情的发展，以此来提高课堂教学的活跃性。最后教师就要针对学生的表演进行总结，增加学生的警惕心，培养学生应对社会变化的态度与能力。只有让学生真正参与到情境中去，才能让学生获取到情感上的认同，同时也可以提高学生的认识，从而对学生的行为进行有效的指導，实现角色体验的目标，保证教学的针对性。

（三）小组合作学习，提高课堂教学有效性

在教育体制改革背景下，要求课堂教学要以学生为主，尊重他们的主体地位，注重学生在学习时的感受。所以，教师在使用体验式教学开展教学工作时，要做好引导工作，培养学生自主学习的能力，提高分析问题、解决问题的能力，并通过小组合作学习，使学生弥补自身的不足。例如，在“享受学习”教学中，可以让学生自己先进行阅读，对教材内容有大概的了解，并通过自己的逻辑思维分析这节课主要学习的内容。给学生一段阅读时间后，教师便可以向学生进行提问：这节课我们主要学习什么知识？我们要学会什么？这样的课堂提问，能够使学生感受到自己的价值，提高他们的课堂参与意识。教师向学生提问后，便可以组织学生进行小组合作学习，针对教师的问题展开讨论，最后每组选出一名代表，表达本组的意见。这样不仅能使学生有效掌握教材中的基础知识，更能使学生将所学的知识运用到实际中，另外在一定程度上培养了学生的团队合作意识，提高了学生的自主学习能力，为学生日后的发展奠定良好的基础[4]。

三、结语

综上所述，体验式教学在初中道德与法治课中的应用与实施，对学生未来的发展有着深远影响。作为学生成长道路上的“灯塔”，教师在教学中要给予体验式教学正确的认识，根据学生的实际情况，合理制定教学方案，并将多种教学方式融入其中，在保证教学活动顺利进行的同时，还能够实现学生身心健康的全面发展。

参考文献：

[1]邱霖昌，李忆如.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].西部素质教育，2017，13（15）：135-136.

[2]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017，16（41）：130-131.

[3]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017，25（04）：220-221.

[4]吴佳佳.在初中道德与法治课堂中时政教学的应用及探讨[J].中国培训，2017，16（03）：120-121.