传统纹样艺术在小学美术中的应用

严静

摘 要：小学美术教育是新课程改革中越来越受到了重视，随着教育改革的继续深化，小学美术教学的内容也不再拘泥于课本上原有的一些传统的内容。传统纹样作为民间艺术的一部分，是传统文化的传承和积淀，小学美术内容融入传统文化资源，目的是为了增加和培养小学生的审美能力，同时也能增加小学生的历史文化感，也是促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段，而且也有助于传承祖国的优秀文化。

关键词：小学美术;传统纹样;美术教育

一.引言

民间传统美术是我国劳动人民长期以来智慧的结晶，也是劳动人民审美情趣的体现。就民间传统美术而言，本身具有很多内在的功能。我国春秋时期左丘明在《左传》中指出：“昔夏之有德也，远方图物，贡金九牧，铸鼎象物，百物而为之备，使民知神奸”。传统纹样和其他任何民间艺术一样，具有交际和教育的作用，同时也具备提升人们审美情趣，增加生活乐趣的作用。传统纹样作为美术的一个部分，在人们的情感上起到了慰藉和享受的功效。同时，传统纹样也是作为上层建筑与其他艺术形式共同存在，反映着人民生活中表现出来的聪明才智。传统纹样作为中国传统文化的一部分，在中国的文化发展历史上有其特殊的地位，因为它承载着民间文化的积淀，也蕴含着普通民众的生活方式、风俗礼仪、人生观、价值观和审美观，同时也传承了中国的文化历史发展轨迹和成果。传统纹样满足了人们的精神需求，表达着人们的审美观念，并且还具有承载和传承民间文化的文化功能。

二、传统纹样的功能与小学美术教育的关系

小学低年级教育作为学生拓展课程，对小学生的审美观及民族感的培养起到了积极的作用。在小学低年级的美术课程中加入民间美术的教书，不仅仅是为了适应课堂教学的需求，更是有利于培养学生对传统文化的了解，以及了解我劳动人民的聪明智慧，更是将传统艺术的魅力展现给学生，使他们有可能传承传统艺术，提高审美和创造能力，树立民族自信心和自豪感。

（一）传统纹样在小学美术中的教育功能

传统纹样的教育功能主要体现在劳动人民利用这些图案进行人文伦理的道德教化。传统纹样艺术受到了中国民间文化中倡导的伦理道德观的限制，例如在纹样主题的选择和刻画上，主要表现民众的生活方式，业余娱乐及真善美的表达，对美好感情的向往和赞美等。中国文化长久以来受到了儒家文化的印象和熏陶，倡导天人合一，人与自然的和谐相处，因此传统纹样也借助于民间传说，文化典故及各类戏剧内容来宣传中国固有的忠孝节义、助人为乐，勇敢热情，表达对他们的赞扬和敬意等。这些纹样图案的绘制常常出现在普通人的服装，家里的装饰物如窗花，贴纸等，及各类祭祀品等不同的物件上，在潜移默化中起到了教育民众向善弃恶，倡导人们互相帮助，热爱自然，保护环境，向往美好的感情，追求丰富的生活等，起到了较好的教育作用。

（二）传统纹样的功能和新课程标准的要求相一致

《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，“义务教育阶段的美术教育主要关注的是教育功能，也就是说通过美术教学活动，努力使学生在情感态度、观察能力、想象能力、创造能力、学习方法等方面得到提高，引起学生心理和行为的良性发展。” 小学美术教育承载着教会学生审美观的基本任务，因此，小学美术课程要充分体现出其智育作用，通过理论和实践的练习，培养小学生的观察力、想象力、形象和抽象的思维能力，使得学生技能了解我国悠久历史文化中，美术作品的精华，又能通过实践活动，使得学生心灵手巧，通过美术活动，表现出小学生的创造性和发散思维。小学生在美术教学中能够陶冶情操，增加情感体验，从小培养学生的情趣和感性认识水平。将传统纹样艺术引入小学美术课程中，符合新课程标准的规定，同时也增加了课堂内容的丰富性，是对学生多层次，全方位的教化和熏陶。通过小学美术课，小学生可以从心理，文化、品德及思想方面得到较大的提升。小学低年级的美术教育中引入传统纹样的内容，可以使学生接触和认识到民间艺术的魅力，丰富了教学内容，增加了学习乐趣。以剪纸为例，是一项小学美术课中必不可少但是简单易行的纹样教学活动。剪纸是我国的传统民间艺术，在小学美术教育中有利于开发儿童的思维能力和培养儿童的动手能力，而且也能激发儿童对传统纹样艺术的好奇心和热情。因此，在小学美术课堂中，教师可以选择适合小学年龄阶段的传统纹样，例如简单的剪纸过程，由于小学阶段的学生年龄较低，复杂的剪纸不容易掌握，因此教师可以教学生一些简单图形的剪纸。

三、传统纹样在低年级美术中的应用

小学低年级美术课程中，要充分利用民间艺术作品对小学生进行各方面能力的培养。充分开发美术资源，以适合低年级小盛心理和生理特点的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，才是小学低年级美术课程的成功所在。素质教育的本质是在快乐中学习。适合学生年龄段的科学的教学法是将知识应用于实践中，创造性的培养学生解决问题的能力。培养他们养成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。教育的原则就是挖掘学生的潜力，培养他们的主体意识、创造意识、自主能力、创新能力。能力的培养又需要在良好的教学方法的指导下进行，也就是说，教师设置的解决问题的情景帮助学生实践和实现了能力的培养。学生在参与实践活动的过程中，开阔了自己的思维，提高了学习和解决问题的能力。

以素质教育为基础的教学法改善了传统的满堂灌和注入式的教学模式，提高了学生自主灵活的获取知识的能力。在愉快轻松的学习环境中，注重以学生为中心的教学模式，使得学生在课堂中的学习效率得以提高。同时，作为教师，采取以学定教的教学理念，可以充分尊重学生，激发学生学习的主动性和创新精神。以人为本的教学方式可以调动小学生学习的热情和积极性，因此，教师要努力营造愉快的学习环境，让学生能够感受到传统民间文化和艺术的魅力，结合民间文化的故事性，同时以实践性为结合点，引导学生结合实际生活并运用所學知识和技能亲手制作作品、体验成功的愉悦感，提高学生的精神和生活品质。

四、结束语

小学美术课程是基础教育和素质教育的关键，传统纹样艺术承载着丰富的文化和价值观，思维模式及审美品质，蕴含着人们的智慧和精神层面的内容。在小学低年级增加这些内容，通过直观形象的图片及实物的展示，帮助学生形成朴素的视觉文化意识和培养创造力。

参考文献

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