小学生有效创作英语绘本的指导方法探究

萧秋红

摘 要：为了提升小学生学习英语的兴趣，鼓励课外阅读，拓宽英语学用途径，放飞想象的翅膀，广州市教育研究院组织全市小学五年级学生进行了四届小学英语“We Read， We Create （爱阅读·有创意）”读书活动。但是要想学生能够通过阅读经典绘本改编、续写等方式创作出有趣又富含教育意义的英语绘本，笔者认为教师必须要对学生进行有效的指导，才能让学生达到事半功倍的效果。笔者结合自己指导小学生进行英语绘本创作的实践经验，对指导小学生有效创作英语绘本的方法提出自己的一些浅见。

关键词：有效创;英语绘本;指导方法

为了提升小学生学习英语的兴趣，鼓励课外阅读，拓宽英语学用途径，放飞想象的翅膀，广州市教育研究院组织全市小学五年级学生进行了四届小学英语“We Read， We Create （爱阅读·有创意）”读书活动。但是要想学生通过阅读经典绘本，改编、续写等方式创作出有趣又富含教育意义的英语绘本，笔者认为教师必须要对学生进行有效的指导，才能让学生达到事半功倍的效果。笔者结合自己指导小学生进行英语绘本创作的实践经验，对指导小学生有效创作英语绘本的方法提出自己的一些浅见。

一、指导学生保质增量阅读优秀英语绘本

美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”较之白纸黑字的英文文本阅读材料，英语绘本读物图文并茂更能激发儿童的阅读兴趣;其采取的留白等手段能够丰富学生的想象力，开启孩子的多元思考，培养孩子多元智能。因此教师应该指导学生多阅读原汁原味的英语绘本，里面的句式简单，复现率很高，而且句型里的单词比较押韵，语言简洁流畅。笔者认为《大熊猫》、《丽声》、《牛津》、《剑桥》及《迪士尼》等分级阅读的优秀英语绘本能够适应不同能力阶段学生阅读，推荐并引导学生阅读，可以激趣启智，并且成为孩子们初期进行有效创作的范本。

同时有效的创作需要增加学生的绘本阅读量。笔者根据自己的实践经验，认为可以利用以下方法增加学生的英语绘本阅读量。一是根据学校实际教学安排，学校提供绘本，通过早读、午练等时间，引导学生同读一本绘本，保证学生每日有一定的阅读时间和阅读量;二是鼓励学生购买一些经典的绘本读物，利用闲余时间，同学之间相互借读，并做好阅读笔记，利用课前5分钟及学校举办英语绘本阅读分享会上进行交流分享，激发学生的阅读兴趣和多元思维;三是鼓励有条件的家庭每周进行一次绘本的亲子阅读，引领孩子进入生动有趣的图像世界。通过多方面结合力求学生的阅读达到保质增量的效果，为绘本的创作奠定基础。

二、指導学生多渠道收集英语绘本创作的素材

在网络和科技发达的今天，学生获取到信息的途径越来越广泛，可用来进行绘本创作的资源越来越丰富，包括身边的所见所闻、网络上的儿童视频故事、歌曲、网络图片，抖音等等。教师应指导学生在如此海量的资源中，筛选出健康、有趣又富含教育意义的资源，分类收集，成为绘本创作的素材。

例如，绘本《Chewy Hughie 》里面提到Hughie是一条不听话，爱咬东西搞破坏的狗。直到有一天它咀嚼到一个泡泡糖，把自己困在泡泡里面，泡泡发生爆炸之后吓到自己才改掉了乱咬东西的坏习惯了。我班一个学生阅读完之后，即刻迸发了创作的灵感，对故事进行了续写：爷爷外出散步时，Hughie提鞋给爷爷穿，帮爷爷拿来拐杖;下雨时又送伞给爷爷;当妈妈忙碌时，Hughie帮忙照看小孩，手机响的时候帮忙把手机拿给妈妈;Hughie帮忙收拾凌乱的卧室，目送主人公上学和迎接主人公放学。这位同学的故事续写里Hughie变成了一条人见人爱、乖巧懂事的小狗。原来这位同学的创作灵感是源自他素材集中的一个抖音视频，里面的小狗都是非常懂事乖巧地协助主人做一些有趣的事情，例如帮主人到超市买东西，为睡觉的主人熄灯盖被子等。于是他就用这个素材进行改动，续写出有趣的故事情节。所以，指导学生多渠道收集绘本创作的素材，学生有灵感，有素材，自然参与的热情就会高涨，达到富材乐创的目的。

三、指导学生优化创作小组及把握好创作的难易度

要想学生创作出一本能够吸引读者的绘本，一定得让其创作的图画形象生动，语言简洁流畅押韵，内容适合或略高于同龄读者的阅读水平。笔者在指导学生进行英语绘本创作时，刚开始是放手让学生自由分组，自由创作。后来发现自由组合的小组在创作时问题暴露出许多问题。一些小组英语成绩好的学生扎堆，造成小组里创作点子一大堆，文本故事有趣，却苦于组内没有一个同学善于画画致使绘本无法完成;也有一些小组绘本图画画得很好，但却因为创作的故事内容缺乏新意吸引不了读者的眼球;一些小组的创编内容生词多，句子复杂，根本不适合同龄学生阅读等等。

针对暴露出来的问题，笔者首先及时指导学生优化绘本创作的小组成员，最大限度的实现组内成员有人善于创作，有人善于英语写作，有人善于排版设计，有人善于画画，大家人尽其才，分工合作;其次关注学生的学情，指导他们把握好绘本创作的难易度。作为小学五年级的学生，单词量和句型的掌握还比较有限，在绘本创作的时候，可以引导尽量运用所学过的句型和单词，增加少量生词，语言简洁押韵，不适宜长篇大作;创作的内容也要结合自己小组的绘画水平，尽量让画面感比较丰富。通过小组优化及创作难易度指导之后，学生终于有效创作出一批图文并茂的优秀英语绘本。

四、指导学生创作要聚焦正确的情感态度与价值观

一个好的绘本创作之所以获得一致好评，不止因为它图文并茂又有趣，还因为其塑造的角色形象十分鲜明，蕴含着可以渲染学生的丰富情感，让读者在阅读过程中可形成明辨是非的正确思想，实现美德的优良传承，促使学生精神境界的层次获得质的提升。所以教师一定要指导学生的创作要聚焦正确的情感态度与价值观，故事情节要触动人们内心深处的真、善、美，能够引起大家的共鸣。

例如绘本《Scary Hair》，恐龙爸爸为小恐龙开了一间理发店，目的是让小恐龙吃掉来理发的动物们。但是Rex没有听从爸爸的意愿，反而与他们成了好朋友。一个小组的续写故事是爸爸知道Rex没有吃掉那些来店里理发的动物后，非常生气，它不择手段、心狠手辣地把那些动物吃了。此处创作的故事情节就明显缺乏正确的情感态度和价值观。经过正确引导之后，孩子对绘本进行了第二次续写：恐龙的爸爸知道Rex没有把那些来店里理发的动物吃掉后，非常生气，把小恐龙赶出了家门。但是恐龙的爸爸因为一次意外摔伤之后得到他儿子结交的动物的无微不至的照顾之后，让老恐龙对自己之前的行为感到羞愧，把小恐龙接回家，并邀请小恐龙的朋友们回家一起开派对，理发店重新开张，店名改成了一个让人感到幸福的名字《Happy Hair》。第二次续写的故事曲折迂回又富含教育意义，深深触动了人们内心深处的真、善、美。

在英语绘本的创作中，无论是孩子的绘画创作潜能还是故事情节的创作潜能等都是非常大的，但所谓玉不琢不成器，教师需要在绘本阅读的数量和质量上，在创作素材的搜集和灵感的激发上，在绘本创作的合理分工和作品难易度的把握上，在创作内容情感态度和价值观上等方面对学生进行有效指导，才能让学生事半功倍地有效创作出图文并茂又富有教育意义的英语绘本读物。

参考文献

[1] 郝广才 好绘本如何好[M] 二十一世纪出版社 2009-10.

[2] 马慧 绘本阅读[M] 国家图书馆出版社 2011-03.

[3] 韦思哲 儿童绘本创作方法研究[D] 武汉理工大学  2014.