浅谈小学数学解决问题教学

谢志富

摘 要：数学学科在所有学科中占有重要的位置.每名学生，从开始上学的那天起，就开始学习数学，真正意义上 的数学学习应该是从小学算起. 小学数学是学习数学的起点，也是基础. 在小学数学教学中解决问题占有很重要的地位. 小学生在小学数学的学习中，主要差异是在于学生的理解能力以及他的解题思路和解题技巧. 所以教师在小学教学过程中，应重点培养小学生的解题方法与解题技巧，以此 来提高学生解决问题的能力. 本文将主要针对小学数学解决问题作为重点对象，从几个方面对其进行阐述。

关键词：小学数学;解决问题;课堂效率

发现问题、解决问题是每件事情进步的根本。 在教学的过程中，解决问题有利于教育的进一步发展，也有利于提高学生对知识的掌握。从本质上解决问题其实就是在实际问题中提取有用的信息和分析其中的数量关系，运用数学相关的知识解决问题。 目前，教材中经常出现的案例是根据现实生活中出现的实际问题编写的，让学生分析、整理信息， 之后再用数学知识去解决这些问题。这些问题看似简单，但是，如果一位教师不懂得怎样引导学生分析其中的问题，那学生的能力得不到实质性的提高，学生的数学思维也是没有办法扩散。因此，笔者在近几年的小学数学教学得到一些经验，也悟出一些方法，总结出如下几点策略。

一、更改“解决问题”教学素材，提高学生的学习兴趣

相比之下，与时俱进的教学素材更容易吸引学生的眼球。 好的题目不仅仅在于语句优美，更是在于教学素材的内容有吸引力。 与时俱进的教学素材，更贴近生活实际，更容易引起学生的注意力，可以更好地引导学生思考问题。根据学生在实际运用中发现问题、解决问题的一些基础问题相结合呈现在教学素材当中。 在课堂上，如果我们只是听一些不熟悉的事件，可能学生想解决问题的欲望就没有那么强烈，因此，可能会导致教学质量不好。 因此，以此为基础设计“解决问题”教学素材更有利于学生的发展。 例如， 小花去商店买学习用品，她需要买一个书包、一个文具盒和一盒铅笔，铅笔每盒十支，一支一元。 文具盒每个十二元，书包每个五十元，那么小花一共要支付多少钱？ 这样设计教学素材，学生更容易理解。

其次，随着时代的进步，多媒体教学早已出现在课堂上，所以，多媒体教学可以直观地将问题呈现出来。小学生的思维方式还未完全发展，对一些问题的抽象思维比较薄 弱。 数学的学习讲究方法，教师在教学过程中，结合学生的自身条件教学，制作教具，利用多媒体直观地传授数学中的一些抽象的定义及公式。 比如，一些教师在教学过程中遇到学生理解不了的问题时，教师会用身边的人和事務举例，让 学生对这些事物有最基本的了解，之后再深入地讲解。

利用小学生好奇心强的特点，将课堂与生活结合起来。教师可以根据学生的特点，列举学生感兴趣的例子。 将学生带入题目中，更好地解决问题，这样比较符合小学生的学习的特点。 例如，小学数学运用问题中，“去超市购物”问题的数学教学内容，首先引出购物种类的话题切入，再引出时 间、人民币的一些简单的运算。这样把枯燥无味的课堂带入购物的有趣话题中，不仅避免了使学生产生厌学的心理，而 且提高学生根据实际生活思维转化的一种学习方式，同时 也为学生的数学学习奠定了基础，培养了学生的数学思维。

二、教师改变教学手段，提高课堂教学效率

课堂的教学效率取决于教师的教学手段，教师的教学手段决定了课堂的教学效率。 这与课堂教学的安排有很大的联系。 教师可以根据小学生的特点，合理地安排教学内容和教学方式。使学生可以集中注意力去学习这节课。

在课堂教学中，教师可以使用一切合理的教学手段让 学生集中注意力学习。比如，插入图片、漫画、一些统计图等。又如，在学习加减乘除法的时候，可以应用生活中一些实际的问题举例。

在教学的过程中，教师发挥的作用是引导学生思考问 题，不建议教师使用强行灌输知识的方法。 数学学习讲究的是灵活学习，教师在平时的教学过程中要注意引导学生学 习、探究。 教学过程中，教师可以督促学习，但是，最好让学生独立思考，自己去解决问题。 这是引导教学的基本方式。 传统的教学是教师讲学生听，学生做教师布置的作业。在这个学习的过程中学生只是做到了听课、模仿，并没有做到探 究性学习。所以，教师在课前引导学生独立进项探究性学习，在课堂上教师根据学生的学习情况对学生进行授课，做 到真正的答疑解惑。 在此过程中，学生也充分地发挥了学生的解决问题的主要作用，以及和同学之间合作探究性学习 的过程，真正达到教学目的。

教学要以学生为主体，课堂上教师答疑解惑，学生作为主导对象，既要学习，又要与其他学生在合作的过程中共同进步。在此过程中，学生会有很大的进步。在自己动手操作的情况下，学生有自己的真实感悟。在这个学习的过程中， 学生学习一遍，讲述的时候又复习一遍，知识的主动吸收的效果良好，其可以掌握知识并且灵活地应用到现实生活中去。其次，学生分组学习的效果也与独立学习有很大的区别。独立学习为学生提供一个独立的思考的空间，更适合喜欢钻研学习的学生，而小组学习是学生在相互合作的过程 中学习，培养了学生的团队精神与合作意识。

三、开放性的课堂学习，更有利于学生学习

课堂学习的开放性在于教师在教学过程中根据设计应 用题激发学生学习的主动性。 应用题的答案可以设计为开放性的，培养学生的发散性思维。 开放性的课堂学习类型有很多，比如，练习题设计的答案不唯一。 我们也可以让学生以小组为单位，分别为其他小组设计应用题，使其从中汲取 知识，学习经验，发展学生的创新意识。例如，要修 2400 米长的路，已经修了 5 天，平均每天修 160 米，余下的要 8 天修完。 根据这些条件，可以让学生想出可以解答的问题：

（ 1） 剩下的平均每天要修多少米？

（ 2） 剩下的平均每天比原来平均每天多修多少米？

（ 3） 全程平均每天修多少米？

通过多角度、多方面的变化问题，培养学生分析问题的 能力、灵活运用已有知识全面观察问题的能力。 这样多方面地对学生的培养，对学生来说有很重要的意义。

四、优化教师的教学手段，提高课堂教学效率

解决数学问题的重点是要发现其中的变量。在平时的教学生活中我们不难发现，解题能力强一点的学生，他们在 读完题的时候可以迅速地提取出这道题的重点，即变量。 在分析问题的同时，教师要鼓励学生多动脑思考，从多角度考虑问题，引导学生理清解决问题的思路。例如，题目中问到的问题，从题目中提取关键词、关键数词、关键变量等有用 的信息，理清楚思路，知道第一步做什么，下一步做什么，再 跟着思路去解决问题。

五、结语

本文通过对小学数学解决问题的沟通策略做出一系列 的分析。 通过分析我们可以了解，当前小学数学教学中所存在的主要问题以及解决方法。 我们都知道，数学思维在生活中的重要性，数学思维不仅仅是用来解题的，更是影响着我 们在工作中考虑事情全面性的一个重要因素。 因此，培养学生的数学思维要从小学生抓起。

参考文献

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