小学语文口语交际教学方式研究

张金平

摘 要：口语交际能力作为人生活工作所必需的一种能力，在教育时期对其进行系统的教学是应该的，而小学语文作为口语交际教学的重要载体，如何在语文教学中锻炼学生的口语交际能力就需要教师能够针对教学模式做出一定的转变，从而为学生创造一个科学有效的口语交际教学环境。

关键词：小学语文;口语交际教学;策略

对学生口语交际能力的培养一方面有利于学生个人能力的发展，使得学生能够形成良好的交际风格，另一方面通过口语交际教学使得学生能够对于语文教学知识灵活运用，使得语文的实用性增强，有利于学生对于课堂知识的理解和把握。

小学语文口语交际教学的现状

没有给予口语交际训练充分的重视

由于口语交际教学模式老旧单一，不能很好地创新，使得教学模式无法引起学生的学习兴趣，这就为口语交际教学的进行带来了困难，同时，教师在口语交际教学过程中，不能很好地设计课堂，增加学生的课堂参与度，提高学生的学习效率，这就使得口语交际教学对于学生无法起到实际的作用。即使教师对于口语交际能力的培养有着基本的认识，但是由于教学措施的不完善，使得教师未能给学生提供充足的口语训练时间，这就限制了学生口语交际能力的提高。

学生口语交际训练参与意识不足

由于长期受传统教育教学模式的影响，使得教师在口语交际教学过程中更多的注意的是课堂教学是否流畅，教学目标是否完成，对于学生口语交际能力的提高缺少注意，这就导致教师在教学中不会去主动调动学生的口语交际训练的参与度，又由于部分学生性格内向或是习惯了教师一人主导课堂的教育模式，使得学生本人也没有主动参与口语交际训练的意向，多种因素影响使得学生口语交际训练中参与度普遍较低，这也使得口语交际教学过程枯燥乏味，无法调动学生的学习兴趣，不利于其口语交际能力的改善。

口语交际教学仅仅停留在表层

口语交际的教学目标是要求学生能够熟练使用口语交际的技能，能与他人进行无阻碍的口语交流，然而在现有的口语交际教学中，教师对学生口语交际能力的培养不够专业，部分教师甚至在教学过程中存在一定的偏差，这就使得学生在课堂教学中缺少灵活性和应变性，从而口语教学的进行并不能对学生的口语交际能力起到实际的作用，这就使得小学语文的口语交际教学流于形式，不能改善学生的口语交际能力。

小学语文口语交际教学的重要性

小学相比于其他成长阶段，正是学生口语能力发展的重要时期，所以在小学时期对学生进行正确的口语教育是极为重要的，另外语文作为一门口语类的学科，听说读写是其学习的基本要求，故而口语交际教学的施行是语文的教学任务之一，多方面教学的共同施行有利于学生个人素质的全面发展，除此之外，口语交际能力作為学生日后工作能力衡量的重要部分之一，对于学生的个人发展有着极大的作用，所以在小学阶段对学生进行口语交际能力的教学是必要的。

小学语文口语交际教学方式的有效对策

教学目标的设置要具有发展性

小学口语交际教学目标的设定应具有一定的阶段性，使得学生能够循序渐进，对于口语交际能力有着一个逐渐适应提高的过程，这就需要教师在课堂教学设计中能够对教学内容分步进行，从而有效地提高学生的口语交际能力。例如在学习父母的爱这一节时，教师应对学生进行正确的引导，首先教师应该让学生清楚地认识到父母对于自己的关爱，从而引起学生内心对于课题的赞同，此后教师可以通过几个小故事让学生之间展开讨论，从而加深他们对于父母的爱的理解，同时也加强了口语交际的训练，之后教师可以请部分同学针对讨论的结果说出自己的感想和看法，从而体现学生自己对于父母的爱的看法，培养学生的独立思维，同时通过这种方式，锻炼了学生的表达能力，从而提高学生的口语交际能力。阶段性教育的进行使得学生对于知识更易于接受，另外通过讨论进行教学，极大的调动了学生的学习兴趣，有利于良好课堂氛围的形成。

教学内容的选择应当丰富多彩，具有包容性

语文作为一门人文学科，与生活存在着紧密联系，所以教师在教学中应更多的切近生活实际，从而增强知识的带入感，有利于学生对于抽象的知识的接受，另外由于口语交际与实际生活的联系，这就要求教师在教学设计中能够为学生构造合适的生活情境，从而让学生能够进行口语交际训练，还应当注意的是，由于小学生思维的发散性，这就要求教师在教学内容的选取上应尽量多样化，同时教师在教学中还应当对学生的想法保持一定的尊重态度，从而让口语交际教学能够顺利的进行。例如在学习“开卷有益与开卷无益”这一节时，教师应对学生的想法有着基本的尊重，不能凭借主观意识对学生的想法进行干扰，教师在口语交际这一环节中更多的起着引导的作用，是对教学节奏的合理把握，而不是对学生个人观点进行评判，因为评判可能会对学生的学习积极性造成不良影响，不利于教学效果的提高，还可能使得学生对于口语交际产生一定的抵触心理，不利于后续教学的进行，所以教师在教学过程中应当具有一定的包容性。

教学设计应当着眼整体

小学口语交际教学的一个重要特性就是互动性，口语交际本来就是对于学生交际能力的锻炼，既然是交际，就需要有一个对等的客体，这就要求教师在教学过程增强对于学生的口语交际训练的重视，应当注意的是，教师应该合理引导学生进行口语交际训练，根据交际对象和交际环境的不同，制订不同的交际内容，从而有效提高学生的交际能力。例如在学习节约用水这一节时，学生在劝说时应当根据不同的人群组织不同的语言，从而才能起到劝说的作用，而教师在教学中应当针对学生表达不妥的地方做出纠正，另外教师还要加强学生对于他人情感的理解，使得学生的交际能够随着他人情感的变化做出一定的改变，从而培养学生的随机应变能力，促进学生口语交际能力的提高。

总结

小学语文口语交际教学方式的改善，一方面需要教师对口语交际教学形成正确的认识，从而对学生的学习做出正确引导，另一方面需要学校加强对于教师口语交际教学的培训，从而让教师对于口语教学的基本流程有着初步的了解，另外教师还应当对口语交际的教学模式进行创新，从而构建良好的课堂氛围，从而有效提高学生的口语交际能力。

参考文献

[1]徐晓娜.论小学语文口语交际教学策略[J].华夏教师，2017，0（4）.

[2]杨淑玲.如何有效开展小学语文口语交际教学[J].教学管理与教育研究，2017，2（9）.