后进生习作指导

李秀珍

摘 要：小学阶段，作文教学是一大难点，抓好写作就等于完成了百分之三十的任务，如何攻克这一难题，就是所有老师的愿望，小学生如果能掌握一些写作的方法和技巧，就能为语文学习打下坚实的基础。本文根据自己的教學经验，试论师者如何培养差生的写作兴趣，总结出了自己的教学模式。

关键词：习作;培养;引导;观察;文章

近几年我任教的是毕业班慢班的学生，他们大部分成绩差，思想懒惰，缺乏良好的学习习惯，尤其是写作最令老师头疼的。他们或是只写三两行字，或是交白卷，成绩很难提高。接到这样的班级我安慰自己就让学生们自生自灭吧。当我投入到教学中后，发现他们并不是一些老师所说的孺子不可教，他们和分到快班的学生一样有着敏捷的思维，超强的记忆力，而且更显得活泼可爱。要提高他们的写作水平，要做好他们的思想工作;还要引导学生学会观察事物。做到全面，有顺序，抓住事物的特点去观察;要长期坚持引导学生积累优美词句;还要所以善于发现学生的闪光点及时鼓励他们。以下是我近几年总结的几点方法，与大家共勉。

一、帮助学生树立端正的习作态度。

古人云：“种树者必陪其根，种德者必养其心。”育人就要从思想上抓起。慢班学生多数思想贪玩，另一部分同学思想懒惰，因而放弃写作。他们有的不愿写作文;有的抄袭他人的作文，甚至抄写也是抄其中的一部分;还有一部分同学对写作缺乏信心;有的基础差拿起笔想写，却无话可写，放弃写作;有的写作文没有头绪，怕被同学笑话，不敢写太多话。针对这些情况我采取的办法有：第一把作文放到课堂上来完成，这样可以有效的杜绝了抄袭的现象。第二写作的课时要安排在体育课之前的课时，或是第三、第四节的课时来完成。这样可以保证提前完成的同学可以有足够多的放松时间，增加他们的自豪感。而贪玩的同学在他们的带动下也积极写作。第三 是给学生分析被分到慢班的主要原因。月考完都指导学生查看试卷，找出失分最多的大题。第一次检查的时候他们会不约而同的告诉我作文丢分多，这时及时告诉学生这就是被分到慢班的主要原分因，再让学生把自己的作文和高分的作文对照，从中找出自己作文少分的原因，然后给学生指出如果作文有话可写，每个人的成绩都提高一大截，和快班的学生严格不分上下。经过反复地抓，果然见效。在老师的严格监督下，学生改正不良的习惯，按时交作文。有些学生掌握了老师的教学规律还提前完成写作。对这部分学生老师可以利用其他学生写作的时间 ，面批他们的习作，增加他们的上进心。获全国五好小公民征文一等奖的王李蓉，二等奖的苏玉珍，三等奖的郑慧丹等同学就是最出色的几个。对个别思想顽固的学生，老师要区别对待，像班里的符明涛同学，基础差，既贪玩，又懒惰。课堂上总是跟老师较劲，老师讲课他吹牛，老师叫练习写作他搞小动作，总是最后一个离开教室，他也没所谓。如果一昧的批评他也没有用，我让他从范文入手，先读范文，再仿写。 遇到卡壳的时候给予点播。慢慢的他能独立写作了。有一次我上习作课时听到这样一句话，王敬学同学正在抄袭作文，同 桌符文焕劝他“抄这么长的文章不累吗？老师还批评你，自己写又快又得表扬，下课还得玩丢沙包，多好啊。”王敬学的同学慢慢地把作文书收起来了，脸上还显出几分羞愧。看到学生的转变，看到进步学生带动后进学生，我觉得这几点教学方法是可行的。

二、留心观察，勤练笔，积累写作材料。

伽利略说过：“一切推理都必须从观察与实验中得来。”列文虎克就是因为观察镜片，才发明了显微镜，瓦特因为观察烧开的水才发明了蒸汽机。这些发明和发现改变了世界，改变了人类对世界的认识。写作文同样也离不开观察。慢班的学生因为没有掌握观察事物的方法，平时少练笔，所以写作文就无从入手，条理不清楚。为此我交给他们以下几种方法。

1有顺序的观察事物。

观察事物的顺序有时间顺序，事情发展顺序，位置变化顺序和先整体后部分的顺序等。为了让学生能掌握这些观察事物的方法，我首先从教材抓起。如学习六年级上册第二课《山雨》时，我通过找关键词的方法，指导学生找出课文是按雨来——雨中——雨后的顺序写的。在学习第三部分，我先让学生找出作者描写雨后的哪些景色，再让他们思考这些景物给作者总的感受，找出文中的句子来回答。从而知道这一部分是按先整体后部分的顺序来写。学生写作时从一片茫然中走出来，同时发挥自己的想象力，就能写出完整的文章。

2、抓住事物的特点来观察。

在写作时，一些学生由于词汇量少，为达到老师要求的字数，他们常常写走题了也不知道。为此老师必须让学生掌握抓住事物的特点来观察事物这一方法，如写人物的文章，进行部分观察时，要抓住与整体印象有关的部分来观察，为了突出人物美的特点，我们可能是从穿着、打扮中看到，但是人物的眼睛、鼻子、嘴巴不一定都长得十分标准，我们就应该告诉学生一些不突出的方面可以不写。在进行部分观察时也要指导学生抓住事物的特点来观察，如观察人物的眼睛，一些差生往往只观察眼睛的大小就完了，此时老师必须告诉学生即可从形状去描写眼睛，也可以从神态、目光去描写，然后在抓住最具特点的一面来写，经过这样的指导，学生就会渐渐做到触类旁通，把内容具体。

3、引导学生全面的观察事物。

许多学生写作时，只是靠眼睛观察事物，方法单一，为此在学习教材时，教师要充分利用范文，引导学生体会作者是怎样发现事物特点的。如《山雨》一课作者用耳朵听到了山雨的声音，用眼睛看到山雨的色彩和变化，用心灵感受到了山林的幽径，发挥联想和想象，把山雨的美表现出来。在指导写作时也要引导学生发挥自己的各种感观去观察事物。如指导写一种水果——西瓜，我们可以用眼睛看西瓜的形和色，也可以用耳朵听西瓜的声音去辨别西瓜成熟的程度，也可以用手去摸，还可以亲口尝用，来观察。写一个活动场面，应指导学生先写眼睛观察到的活动场面的变化，用耳朵倾听场面的声音，然后写心灵感受到的部分，最后写自己亲手做的事情。总之，不论是写物，还是写事，我们都必须让学生充分利用眼、鼻、耳、舌、手和心灵去观察事物，做到全面多方位观察，把最具特点的方面写下来，才能写出内容丰富的文章。

每学到一种观察法分，就要及时抓小练笔，即学即练。如学到了先整体后部分这一写作顺序的方法后，我就让学生观察人和物进行练习。观察身边的一位同学，首先让学生说出人物总的印像;然后在指导学生按人体的组成从身材、長相、穿着、性格等分别观察进行练习说话，最后把观察到的写下来。观察物时，我就拿学校的大榕树进行指导。首先指导学生看整棵树给人们的感受，包括远看、近看得到的感受;然后指导学生按树木的组成主干、枝干、细支、叶、花、果等从下到上进行部分观察，在写的过程中融入自己的感受就是好的文章了

通过课文的学习和小练笔，对第一单元的习作《我是大自然中的一员》就能一点而通。在指导学生写《我是一条小鱼》这篇习作时，我帮助学生确立文章的写作顺序，是事情发展的顺序来写，先写“我”原来无忧无虑的生活，再写小河受污染后“我”生活的变化，最后写“我”的梦想。有了明确的写作思路，学生就能从一片茫然中走出来，发挥自己的想象力，写出完整的文章。

4，要提高慢班学生的写作能力，光靠课堂的40 分钟抓是远远不够的，还要充分利用课余的时间指导学生留心观察积累写作材料。每个周末可以安排学生写一篇周记，内容由学生自由选择。一开始很多学生都不知道写什么，老师可以引导学生根据本周的节日活动进行写作。王桥是一个成绩特别差的学生，但是有个优点是特别尊重老师。第一次周记他交的是空本，通过引导写节假日的活动，他的周记内容变得丰富多彩。有一次他一个周末写了五篇周记，得到大家的敬佩。他的语文成绩由三十多分提高到八十多分，同学们都为他竖起大拇指。

在以上方法的指导下，班级学生每次考试的作文不再有人交白卷，学生的每篇习作在量方面发生了明显变化。在今年的小考结束后，有一位学生叫孙赞扬，他的妈妈焦急的给我打电话，问小考作文写超格了是否会取消分数的问题，我听了觉得很奇怪。原来孙赞扬同学这次的作文写了七百多字。 家长看到儿子从一个考试一贯不写作文到能写出七百多字的文章既高兴，又担心。作为老师我也深深的感受到这些教学方法的成效。

三、积累优美词句提高作文质量。

学生的作文要取得高分，没有优美的语言打动不了老师的心。这些优美的语言从哪里来呢？从教材中来，从学生的生活经验中来。古人云：“读书百遍，其义自现。”唐代大诗人杜甫也有名句“读书破万卷，下笔如有神。”可见古人对积累的重视。积累无疑是提高写作能力的有效途径。面对慢班的学生要特别重视积累这一环节的教学，在教学新课时引导找出课文中的好词和优美的句子进行朗读和抄写，对课文中的重点段和回顾.拓展里的“日积月累”内容，课课背诵，人人过关。学困生的背诵需要时间和耐心来引导，为了纠正他们的不良学习习惯，可以采用这样的方法：第一，把学生分成若干个小组，小组长负责检查背诵，学习委员负责检查小组长的背诵。第二，检查的时间尽量安排在上午或下午的最后一节课进行，提前检查完的同学可以提前下课。样这可以让一些记忆力强的同学有一种超越感，增强了自信心。而背得慢的同学为了能提前下课，不得不抓紧时间读书，有的连课间十分钟也不放过。学生们在老师的引导下逐渐养成良好的学习习惯。第三，抓好听写和默写，每课的好词和“日积月累”中的名句要进行听写或默写。学困生常常是读得出而写不出，或是错字连篇，这就起不到提高的作用。听写默写好词好句的练习更加巩固了学生对新知识的掌握程度。第四，常抓不懈，古人云：“三天不练手生，三天不念口生。”慢班学生普遍记忆力较弱，要能在写作中灵活运用，必须能读到脱口而出的境界。于是每天上语文课前两三分钟复习背诵过的内容，一天一遍，十天十遍，学生在常抓不懈中积累越来越多的优美语言，为写作积累了丰富的语言。要在写作中运用这些知识，提高习作质量，还需要老师的耐心引导，为此我是这样做到的：首先指导学生把掌握词句进行归类记忆，其次根据写作的主题要求，写作前把有关的名言诗句复习，再下笔。例如写读书故事的文章时，就指导读一些读书名言。写到惜时的文章时，就读读珍惜时间的名言。通过以上几点方法的实施，慢慢的学生作文在质方面发生了变化，平时作文中画红圈圈的句子越来越多，文章质量渐渐提高。符英芸同学就是收益最大的一个。她已经上高一了，去年我又教她的弟弟符英胤。有一天符英胤交给我一封信，信中写到：“李老师感谢你教给我写作的方法，我上了中学每次考试作文保持45分以上。我希望你用教我的方法再教我弟弟。”我读了这封信非常感动，也更加坚定了自己的教学思路。在我的引导下，符英胤同学的作文也取得了同样大的进步，今年的小考以优异的成绩考进了中学重点班。

四、发现学生的点滴进步及时鼓励。

写作文对小学生是要一项大作业，老师在批改作文时要做到认真要细心观察学生的变化，做好批改记录，多表扬，在班上宣读好作文，学生就会有了成就感，就能提高写作的兴趣。有一位名叫周奇良的同学让我深有感触。在写第一学期第五单元的习作《一件助人为乐的事》这篇作文时，他交上来的是一篇不到两百字的作文。在批改中我发现这篇习作的选材符合我的要求，构思完整，在讲评时，我把它当做好文章让同学们分享。第一次得到老师的表扬，得到同学赞赏的目光，他的习作有了飞跃式的进步，当我们第二次写这一作文时，他写了大约五百字，既增加了环境的描写，有融入了心理描写。我把他的作文张贴在学习园地，让让同学们学习，这一做法让他有了更大的自豪感、增强了自信心，在第二学期的一篇习作《第一次          》他写出了自己得到表扬的真实感受，从这位同学的进步，我更加坚定了鼓励是一种有效的作文指导方法。

以上四大点，如果运用到教学中，差生也会爱上写作文，他们一样可以和尖子班的学生媲美。我的学生王李蓉同学在全国征文大赛中获得了一等奖，苏玉珍获二等奖，郑慧丹获得三等奖。在我任教的慢班中每年都有学生考上了重点中学。每届慢班的学生的小考语文成绩平均分这都是80多分，这就是很好的证明。希望这些教学方法能与更多的老师分享，让学生受益。

参考文献：

[1]人教版小学六年级语文上册。海南农垦教育2007年第四版.