试论小学体育课堂的教学氛围和教师站位

郑勇

摘要：教师要上好一堂体育课就必须有一个明确目标，就是通过上这堂课，让学生学会哪些内容，达到什么样的目的。如果教学目标没有实现，那么不管教法多好，教态多好，都注定是不成功的。一堂课上完，学生学会没有，有多少人基本学会，教师一定要心中有数。首先，在教学过程中一定要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。另外就是體育教师如何在教学活动中选择自己的站位，也是一个重要的细节。笔者认为体育教师只要注意以下几个要求，就能很好地处理好自己的位置问题。 本文从不同角度论述了体育教师应根据场地、器材、教学内容、气候等因素的变化，选择合理的教学位置，以达到良好的教学效果。

关键词：体育教师  示范位置  练习内容

一、体育上以小组活动形式，培养乐于合群的性格

教学过程中要求师生互动，这就需要解决两个问题：一是教师包教。教师在教学过程中要大量地向学生传授技能、技巧和锻炼方法，而学生缺少主动参与、探究和合作学习。二是采取“放羊式”教学，教师上课后给学生发放体育器材，让学生自己玩，这就容易发生安全事故。因为学生的身心发展毕竟还不成熟，尤其是对小学生来说，所以教师在教学过程中一定要深入学生，起到组织、主导作用。其次，兴趣是最好的老师。学生在体育学习过程中充满兴趣，这个学习过程是愉快的，学习结果会令人满意。但要避免片面追求热闹场面，简单地认为学生笑了、动了、气氛热烈了这就是好课。体育课不是单纯地玩，它要求在玩的过程中学会体育知识和技能，学会学习。再次，教学内容更贴近生活、贴近实际，尤其是小学体育教学。比如在跳跃这节课中，我就以模仿青蛙跳为教学内容。因为学生都见过青蛙，而且喜爱青蛙，在这节课中我用采情景式教学法，通过讲述故事、创设情境，结合现实出现的“捕蛙”情况，让学生讨论研究和处理。性格是个性的核心要素，良好的性格对学习具有重要影响，而人的人际关系和心理健康有密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何？大多强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增强信心，融入群体。

二、老师的站位问题

体育课是在一个环境比较特殊的大课堂里进行，教师和学生活动的空间范围比较广，学生受外界环境的干扰较多，师生所处的位置常常随着教学内容、场地器材、队列队形的变化而变。因此，体育教师选择恰当的站位是每个体育教师的基本功，对上好体育课有相当重要的作用。我认为教师应做到如下几点：

1 选择师范位置要保证所有学生听得见，看得清

教师在讲解发布指令时以站在统观全队所有学生的位置为宜，体育教师的站位应随组织人数的多少而定。例如：一个40人左右的教学班，四列横队集合，教师应站在距队伍中央5米左右的位置，若是上百人的队伍，组织者应站在较远的队伍中央位置，以眼的余光能较好地照顾到排面为宜，如果学生站的是圆圈队形时，教师讲解的取位应从圆心处后移几步，使前后学生都能听清。在指挥学生队列练习时一般在学生的左侧并保持在队伍的中央位置，队列横排行进时教师应站在侧面或队伍后面指挥，而不能站在前面背对学生或后退指挥，队形变化时教师的位置也要根据具体情况变化，教师位置变化时一般要用跑步，这样可缩短课上的组织时间。教师示范时的位置，应根据示范动作的性质、空间移动的距离和速度，要求学生观察的动作部位和场地器材的布局而定，有远有近。如：快速跑、跳远等空间移动距离大，速度快的动作，教师示范的位置应距学生观察的距离相对远一些，单杠、篮球原地投篮等移动距离比较短，教师取位应离学生近一些，针对武术套路具有动作数量多，路线方向复杂多变的特点，教师要经常变换示范位置，领做时教师要根据动作及套路运动方向，站在练习队伍的左前方或右前方，这样可使学生看清楚动作的变化路线。

2 选择师范位置要能观察到学生的练习，便于指导纠正

在学生进行练习时，教师应根据练习内容、学生的分布等正确选择站位。在进行集体练习时，教师应站在统观全体学生的练习为宜。如学生在用两相邻的支撑跳跃场地时，教师应站在两场地之间的侧前方，这样两个场地的学生都能观察到，并对动作做的比较规范的同学加以肯定，这样更加激发了学生练习的积极性。另外，教师取位应考虑到方便指导，如本次快速跑的主要任务是学习正确的起跑技术，教师应站在学生练习的侧面或侧前方;如果本次练习主要是提高途中跑技术，教师则站在30米左右的侧方，以便发现问题及时纠正指导。

3 选择师范位置要有利于提高学生学习的积极性和组织纪律性

学生在进行单、双杠、跳箱等具有一定危险性的动作练习时，有些学生由于害怕摔跤而不原投入练习。教师除用鼓励的语言进行个别指导外，还应选择随时可以给于学生保护与帮助的位置，例如：学生做支撑跳跃的分腿腾跃时，教师应站在器械的侧前方，这样既不影响学生练习，又能给于学生及时的保护，使学生心里踏实，有安全感。另外，在教学过程中，由于操场上课的班比较多，学生易受其它环境的影响，如发现个别学生思想不集中，这时教师不必点名批评而应有意识靠近他们。这种站位的变化表明教师已经觉察到他们的言行，并希望他们自觉改正，这样既不伤害学生的自尊心，又保证了课堂纪律。

4 选择师范位置教师应注意自身形象，处处作学生表率

教师自身形象的好坏直接影响教学和活动的效果，所以，教师自己必须身体力行，以身作则。如：队列指挥时教师身态要端正，动作要严禁、认真、规范。另外，体育课在室外进行受季节气候的影响较明显，教师在取位上也应注意，如在夏日炎炎时，教师应面对阳光，尽量让学生背阳，如果有树阴或其它遮阳的地方，教师应首先让给学生;在遇到风沙天气时，教师的取位应在迎风处，让学生背风，教师的品行对学生的影响和作用都是很大的。

总之，体育教师要根据教学内容的不同，合理地选择好自己的位置，以达到最佳教学效果。