让农村小学数学课堂“动”起来

付晓丽

摘 要：文章通过分析农村小学数学课堂教学现状，提出只要教学方法得当，农村孩子就会爱上数学，学习数学的热情和动力自然就会提升，如此农村小学的数学课堂就一定能够“动”起来。

关键词：农村小学;留守儿童;兴趣培养;能力提高

实行新课程改革已经有十几年了，作为一名农村小学的数学教师，我感受很深。农村小学生与城市小学生相比，学习数学有很大的困难，所以他们的成绩普遍较差。而大家评价新课改是否成功的一个重要标准便是学生考试成绩怎么样了？这种单一的评价方式不仅使学生承担了很大的心理负担，也使得作为数学教师的我们承担了很大的压力，因为许多家长对教师教学水平高低的衡量标准也是一样的。其实，学生数学成绩的好坏，与试题的难度、知识的掌握情况、心理素质等很多方面有关系。新课改要求学生全面发展，并不仅仅是关注考试成绩。数学学习也是一样的，应该更关注学生的数学思维的培养，数学能力的发展，而这就对我们数学教师提出了更高的要求。

我们知道，很多城市学校的新課改推进得比较顺利，并且取得了阶段性成果，各种汇报课、公开课也在如火如荼地进行。而农村地区由于基础条件差，新课改推进得很艰难，在这里，新课改就是使用新教材，而教学方法和教育理念还是落后的。就拿我们苏北地区来说，随着城市化进程的不断加快，部分地区的城乡差距进一步拉大，教育教学水平与发达地区相比也落后了一大截。那如何缩小这种差距呢？我认为，要想使新课改深入人心，特别是农村家长的心，就必须要提高学生的数学成绩，而数学成绩的提高，就要求我们教师要改革教法，扬长避短，创设适合学生学习的情境，让学生对数学课产生兴趣，进而提高自己的数学成绩。其实归根结底，就是要让农村小学的数学课堂“动”起来。

那么，怎样让农村小学的数学课堂“动”起来呢？在此之前，我们先来了解一下农村学生学习困难的原因有哪些。第一，受家庭经济与其他原因制约，不少农村地区的家长纷纷前往经济发达的地区去打工，不少孩子便成了“留守儿童”，他们要么与年迈的爷爷奶奶一起生活，要么寄宿在亲戚家，因为无人管束或无力管束，使得孩子们的学习无人过问，无形当中孩子们就产生了懒惰的心理，不愿意学习。第二，有部分学生在低年级时的数学基础没打好，而随着年级越高，数学知识越深，他们跟不上学习的进度，因而产生了畏难情绪，对数学的学习兴趣也越来越低。再加上一部分数学教师也不太愿意在他们身上花时间，导致他们的数学学习能力越来越差。第三，新的“读书无用论”抬头，不少家长及学生不能正视当前社会存在的一些问题，片面地认为大学生都不一定有好的工作，成绩再好又有什么用？学生对学习失去动力，成绩差也是情理之中的事了。

针对以上问题，我对学生进行了分类，也与家长进行了沟通，首先解决学生与家长的心理问题。在此基础上，我认真学习新课改知识，与同事们进行有益的探讨与合作，重点采用以下方法与措施来进行教学，让农村小学的数学课堂“动”起来。

一、巧用游戏辅助教学，让学生在玩中学，学中玩

爱玩是孩子的天性，教学时适当地用游戏辅助教学，可以起到事半功倍的效果。比如，在进行四年级下册“运算律”的教学时，我先出示题目：11+56+89，很多孩子都忙着算答案，而我却让三个孩子分别举着写有11、56、89数字的牌子，让他们变换位置。通过变换位置的方法，不少学生看到了11+89=100，在此基础上再加上56就得到了最终的答案，简单又符合学生学习的思维，学生学起来兴趣就浓了，学习效果也非常好。再如，我在教学“确定位置”这部分内容时，首先考虑让学生进行猜谜游戏，把班级学生的位置用准确与模糊的语言进行表述，看学生能否猜出准确的位置。这样的导入使学生对本课内容充满了想象，接受相关的知识也就容易多了。当然，教师需要对游戏中的一些内容加以解释，进行适当的引导，防止学生理解错误，也方便学生理解和学习。

二、让学生动手实践，发现问题，解决问题

新课改一个显著的变化便是使用了新教材，苏教版教材除了图文并茂，还增加了“探索与实践”与“评价与反思”两个内容，这些都是以前版本没有的，这部分内容进一步强调了学生的动手与动脑能力。我在教学中充分利用教材的这部分知识，让学生动手实践，发现问题，解决问题，享受数学学习的乐趣。比如，我在讲解有关图形的内容时，不再像以前那样直接告诉学生结论，而是让学生自己发现问题，解决问题，得出结论。在学习“垂直”这部分内容时，我重点让学生自己画两条垂线，然后通过角的关系（利用量角器量出），得出初步结论，再引导他们自己归纳、总结，学生很容易就理解并加以运用了。再如，讲解“轴对称”时，我特别找了一些等边三角形、普通三角形、长方形、菱形、平行四边形、正方形等形状的瓷砖，让学生从感官上理解“轴对称”的实质。上课时，班级里的讨论声不绝于耳，学生们纷纷动手实践，他们想尽方法，找出所需要的几何图形，也有同学直接用纸去剪，进行探索，取得了很好的教学效果。不仅如此，对于生活中能直接动手操作的，我一直鼓励学生自己动手尝试。如课本中的题目：“利用一张长方形纸片，怎样剪出一个正方形？”我让学生放开手脚，积极思考，而后又进一步启发他们：“利用一张长方形纸片，怎样剪出一个等腰直角三角形？”进一步激发了学生的动手热情。对于考试题中的一些题目，由于平时动手实践多，学生一点也不感到陌生，考试也能顺利地完成。让学生动手实践，发现问题，解决问题，不仅课堂“动”起来了，而且学生也真正掌握到了知识。

三、师生互动，让学生讲课，老师提问，师生位置互换

在以前没有进行新课改时，我们习惯了“满堂灌”，教师不知疲倦地讲，讲得浑身起劲，可是部分学生昏昏欲睡，不知老师所云。这种教法的缺点，我想大多数老师也有体会。进行了新课改，我主动把课堂让给学生，在讲解一些较简单的内容时，由学生轮流讲课，我加以必要的补充。由于在讲课时，学生们充分参与，他们热情高，讲课的同学准备充分，虽然有时有一些紧张，但我和班级其他同学对他们多次加以鼓励，他们克服了一些困难，效果很好。学生们不仅听懂，而且他们互相学习，拉近了距离，学到了知识，还增加了友谊，即使以前一些学习不太认真的同学也能主动参与到其中。大家兴趣大增，对于学习有了兴趣，因而学习便成了一件轻松的事情，课堂也就能“动”起来。

四、因地制宜，制作感官教具，激发学习兴趣

目前，大多数农村小学还不太可能像城市学校那样，使用多媒体课件，用大屏幕电脑进行教学，甚至一些农村小学连投影仪都没有。条件差，面对困难，我们该怎么办？我在进行教学时，会较多考虑制作感官教具，利用自己制作的教具，帮学生进一步理解，有时还让学生自己去制作。由于数学来源于实践，因此不少模型实际生活中都很容易见到，通过一些自制图片，更进一步帮助学生提高了认识。如我在教学“长方形”这部分知识时，不仅动手制作了长方形，还制作了三角形、平行四边形、梯形、正方形等让他们进行比较。我发现，这样进行教学，一点也不比城市学校中学生对知识的理解差，并且这样也活跃了气氛，数学课也就“动”起来了。

五、一题多解， 培养方法，训练思维

数学题中的一题多解，对老师来说，应该是非常熟悉了，而对学生来说，可能还是一件难事。教学中，我发现学生能用与老师所讲方法不一样的解法，一定加以鼓励，这样既让他们开阔视野，又能增强信心，学习数学也就不会那么难了。如我在讲解“解决问题的策略”中遇到一个题目：“小张和小明共有邮票100张，小张给小明5张后，两人邮票张数相等，问开始两人各有邮票多少张？”大多数学生都会用小张比小明多5×2=10张来进行解题，我对这种方法进行了肯定，这时又有学生提出了想法：最后两人分别有100÷2=50（张），小张要回自己的5张，因此有50+5=55张，小明拿5张给小张，因此有50-5=45（张）。对这种方案，我同样给予了肯定，并进一步提出问题：把题目中两人邮票张数相等换成小张还比小明多2张，又怎样解决呢？这样不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且训练了他们的数学思维，对于今后学习更多更难的知识会有很大的帮助。

六、订阅数学报纸，讲数学家的小故事，开阔学生的视野

我们知道，兴趣是最好的老师，枯燥无味地听一节课，远不如有兴趣地参与。在教学中，我在讲解一些数学内容时，会多去拓宽知识面，讲解数学史，以及一些数学家的小故事，这样不仅活跃了课堂气氛，同时也激发了学生学习数学的热情。如我在讲解“圆”这部分内容时，我首先讲解了中外数学家关于“圆周率”的研究史，并将他们对“圆周率”的研究方法做了简要介绍，同时也进行了对比，特别对我国数学家祖冲之研究圆周率进行了讲解，使他们从中不仅看到了我国古代数学家的聪明才智，也能更容易地理解圆周率，并能加以运用。又如，我在拓展延伸学习求和s=1+2+3+……+n时，不仅讲了小学中许多小朋友常听到的德国数学家高斯求1+2+3+……+100的方法，并且进行了延伸，告诉学生类似求上面的和，用梯形的面积公式求（把1看作上底，n看作下底，n层看作高），一样可以得到结果。在我的鼓励下，又有同学想到一方面s=1+2+……+n，另一方面s=n+（n-1）+……+1，显然有2s=n（n+1），故s=nn+12。这样一来，即使是较复杂的内容，也可以用较简单的方法來理解，学生对学习就会有兴趣，数学课就自然“动”起来了。课后，我让孩子们订阅《小学生数学报》等报刊，进一步开阔视野。

以上是我在进行数学教学中，对农村小学数学课堂如何“动”起来的一些个人观点与方法。但类似的方法还有很多，比如，我们可以在数学课上融入其他学科，这样的好处是让学生知识面进一步拓宽;我们还可以定期请其他学校的名师、专家、老师来上课，大家取长补短，也能激发学生学数学的兴趣，等等。总之，方法很多，我想今后还将与大家共同探讨，尽量把农村小学的数学课上好，让他们与城市小学的孩子同享新课改的成果，提高他们的数学成绩与数学能力，这是我们义不容辞的责任。